浅论读到让小学生学会以读到
最后更新时间:2024-01-16
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论文导读:良好的写作习惯。
2095-3089(2013)25-0-01
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”这是古人论及读与写有关的经验,阅读固然是写作的重要条件。对小学生来说,不可能要求他们“破万卷”,但老师应引导他们多读书,读好书,从读中学写,小学语文教材大多是语言优美或富有哲理,值得让人细细地咀嚼和回味的名篇佳作。段落、结构和层次都十分明晰,是学生们写作借鉴的精品。
为什么要这样命题,这样开头,这样结尾呢?换一个题目和形式行吗?为什么呢?当学生能说出个所以然时,当学生还在对作品、思想内容和表现技能的回味之中,他们也多么希望自己能写出这样的作品。这时,老师指导学生仿写、趁热打铁、读写迁移,是练习写作的最好时机。此时,抓住时机,顺风顺水,有的放矢,进行定格训练,也是进一步落实写作知识、提高学生写作能力的一种有力措施。学生学一类、仿一类、学一篇、仿一篇难度大的仿片断,难度小的仿全篇,学生有根可寻,有样可照,仿得轻松,练得愉快。可以仿文体类型,仿命题方法,仿开关结尾,仿结构顺序,仿表现形式。让学生借助模式,进行仿写,自然水到渠成。
《新课标》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”当低年级学生学了课文《四季》时,让学生当小诗人仿写诗。有的学生写到:“桃花红了,我对燕子说,春天来了”。有的同学写到“荷花开了,我对青蛙说。夏天来了”,还有的小朋友写到“苹果熟了,我告诉小朋友们,秋天到了。”当三年级学生学了《我爱故乡的杨梅》后,让学生仿写自己喜欢的一种水果,用眼睛观其形和色,用手摸其感,用嘴品尝其味,学生准能抓住特点,写得具体,使人一目了然,使水果栩栩如生地跃然纸上,并引人入胜。
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古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”这是古人论及读与写有关的经验,阅读固然是写作的重要条件。对小学生来说,不可能要求他们“破万卷”,但老师应引导他们多读书,读好书,从读中学写,小学语文教材大多是语言优美或富有哲理,值得让人细细地咀嚼和回味的名篇佳作。段落、结构和层次都十分明晰,是学生们写作借鉴的精品。
一、让小学生从读中学会仿写
当学生熟读课文,深知课文内容,剖析作者的构思过程。如课文主要写了什么内容:先写什么,后写什么,为什么要这样写?文章摘自:硕士论文格式www.7ctime.com为什么要这样命题,这样开头,这样结尾呢?换一个题目和形式行吗?为什么呢?当学生能说出个所以然时,当学生还在对作品、思想内容和表现技能的回味之中,他们也多么希望自己能写出这样的作品。这时,老师指导学生仿写、趁热打铁、读写迁移,是练习写作的最好时机。此时,抓住时机,顺风顺水,有的放矢,进行定格训练,也是进一步落实写作知识、提高学生写作能力的一种有力措施。学生学一类、仿一类、学一篇、仿一篇难度大的仿片断,难度小的仿全篇,学生有根可寻,有样可照,仿得轻松,练得愉快。可以仿文体类型,仿命题方法,仿开关结尾,仿结构顺序,仿表现形式。让学生借助模式,进行仿写,自然水到渠成。
《新课标》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”当低年级学生学了课文《四季》时,让学生当小诗人仿写诗。有的学生写到:“桃花红了,我对燕子说,春天来了”。有的同学写到“荷花开了,我对青蛙说。夏天来了”,还有的小朋友写到“苹果熟了,我告诉小朋友们,秋天到了。”当三年级学生学了《我爱故乡的杨梅》后,让学生仿写自己喜欢的一种水果,用眼睛观其形和色,用手摸其感,用嘴品尝其味,学生准能抓住特点,写得具体,使人一目了然,使水果栩栩如生地跃然纸上,并引人入胜。