研讨德育高校学生德育水平模糊综合评价研究

论文导读：和社会规范，并在每个大方面下设若干二级指标。道德品质指标考核的是高校学生为人、处事、为学等方面的道德规范，下设先锋模范带头作用、科学的人生目标、良好的心理素质、端正的个人作风、乐观的人生态度、积极的行为方式6个二级指标。日常行为指标主要考核的是高校学生日常行为习惯、身心健康状况以及诚信仁爱互助等方面的内
摘要：对高校学生的德育水平进行量化评价，能够进一步促进高校做好德育教育管理工作。采用专家咨询（Delphi）法，分别从道德品质、日常行为、社会规范等三个方面构建了高校学生德育评价指标体系，共设3个一级指标，14个二级指标。运用层次分析法确定各指标的权重，并应用模糊综合评价模型对高校学生的德育水平进行量化评分，最终通过实例阐释了具体应用方法和步骤。评价结果显示，构建的高校学生德育评价指标体系科学、有效、可行。
关键词：高校学生；德育水平；指标体系；模糊综合评价
作者简介：印丹榕（1983-），女，江苏镇江人，南京邮电大学组织部，助理研究员。（江苏 南京 210023）
基金项目：本文系南京邮电大学教育科学“十二五”规划课题（课题编号：GJS-XKT12024）的研究成果。
1007-0079（2013）17-0139-02
提升高校德育教育工作水平，促进广大青年学生全面、协调、可持续发展，是高校深入贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的具体体现。高校学生作为广大青年中的先进群体，应该充分发挥先锋模范作用。如何根据新形势下广大高校学生的特点，构建科学合理的德育评价指标体系，全面做好德育教育管理工作，是高校德育工作亟待研究和解决的新问题。
德育评价是大学生思想政治工作的重要组成部分，是调节德育运行机制、优化高校德育过程、检验德育实践效果的重要环节，也是促进大学生在德育过程中自我检查、自我调节、自我完善的重要手段，更是推动德育科学化，提高德育有效性的重要载体。如何设计出一套科学合理的评价体系，对高校学生的德育水平进行客观公正的评价，直接关系到高校学生提升德育水平和综合素质的质量。

一、高校学生德育评价指标体系的构建

构建科学的高校学生德育评价指标体系对大学生德育水平的各个方面进行具体评价，能够根据结果全面了解青年学生的德育水平，实现以评促建摘自：学年论文范文www.7ctime.com
。按照高校对青年学生全面发展综合素质的要求，结合大学生德育目标、内容、现状以及应起的先锋模范作用，本文构建的高校学生德育评价体系从道德品质、日常行为等几个方面进行了考虑。自2012年6月起，笔者采用专家咨询（Delphi）法，对校内外100余位思想政治教育专家进行了关于高校学生德育评价的问卷调查，这些专家多数是长期从事学生思想政治教育研究的教授、教师、学生辅导员，机关、高校、企业的党政部门主要负责人等。
根据返回的问卷信息，把高校学生的德育评价划分为三方面：道德品质、日常行为和社会规范，并在每个大方面下设若干二级指标。道德品质指标考核的是高校学生为人、处事、为学等方面的道德规范，下设先锋模范带头作用、科学的人生目标、良好的心理素质、端正的个人作风、乐观的人生态度、积极的行为方式6个二级指标。日常行为指标主要考核的是高校学生日常行为习惯、身心健康状况以及诚信仁爱互助等方面的内容，下设遵纪守法情况、个人文明习惯、参与各类活动情况、诚信互助及关爱集体的行为4个二级指标。社会规范指标主要是对高校学生的思想政治觉悟、积极进取状态、社会责任感及适应力等方面进行考察，下设具备爱国情怀、弘扬浩然正气、高度的社会责任感、良好的社会适应能力4个二级指标。共设一级指标3个要素，二级指标14个要素，具体的高校学生德育评价指标体系如表1所示。

二、确定高校学生德育评价指标体系各级指标的权重

构建高校学生德育评价指标体系之后，可以运用层次分析法来确定德育评价指标体系中各项指标的权重系数。层次分析法（AHP）是美国运筹学家T.L.Saaty在20世纪70年代初提出的，它是处理具有多目标、多准则、多因素、多层次的复杂问题之决策分析与综合评价的一种简单、实用且有效的方法，是一种定性和定量分析相结合的系统分析与评价方法。
1.确定评价指标体系

一、二级指标的权重

（1）构建层次结构（见表1）。
（2）建立两两比较判断矩阵，计算一、二级指标的权重并进行一致性检验。评价指标体系一旦建立，表明上下层次指标间的隶属关系已确定。应用T.L.Saaty的9标度方法，将需要了解的问题制成调查问卷，再次请专家们对同一层次的指标进行两两比较，根据结果构建层次结构中的比较判断矩阵，从而求得比较判断矩阵的最大特征值T、对应的特征向量并论文导读：馈，一级评价指标的重要性为t1>t3>t2，即：（2）计算指标权重。（3）计算判断矩阵T的最大特征值Tmax。（4）一致性检验。计算二级指标权重的方法同上。三、高校学生德育水平模糊综合评价模型由于该评价指标体系涉及到较多无法定量描述的因素，因此本文引入了模糊数学方法进行研究。

1.建立评价因素集2.

归一化处理后得到权重向量W。计算一致性指标Ci=（Tmax-n）/（n-1），Tmax为判断矩阵的最大特征值、n为矩阵阶数。查表获得同阶矩阵平均一致性指标Ri，求得一致性比率指标Cr=Ci/Ri，当Cr<0.1时，T具有满意的一致性。通过该方法得到高校学生德育评价指标体系的各指标权重，详见表1。

2.计算过程

以一级指标（t1，t2，t3）的权重检验为例说明计算过程。
（1）构造判断矩阵T。根据专家的问卷调查反馈，一级评价指标的重要性为t1>t3>t2，即：
（2）计算指标权重。
（3）计算判断矩阵T的最大特征值Tmax。
（4）一致性检验。
计算二级指标权重的方法同上。

三、高校学生德育水平模糊综合评价模型

由于该评价指标体系涉及到较多无法定量描述的因素，因此本文引入了模糊数学方法进行研究。[3]

1.建立评价因素集

2.确定评价等级集

3.构建权重关系矩阵

通过运用AHP法已经计算出

一、二级指标的权重：

4.单因素评价

5.多因素综合评价

由Q构建高一级的矩阵R，得出综合评价矩阵M。

四、应用实例

本文选择某高校学生为评价对象，从道德品质、社会规范、日常行为等三方面对其德育水平进行模糊综合评价，请熟悉该同学的学生辅导员、教师、学生代表等10位同志组成专家组，对照高校学生德育评价指标体系逐项进行评分，根据已经确定的

一、二级指标权重系数，运用模糊综合评价模型对其进行德育水平评价。步骤如下：

1.建立模糊评判矩阵

对专家的打分进行模糊修正，从而建立模糊评判矩阵，矩阵中的数值代表专家们针对各个具体指标评价等级的比例。

2.进行单因素评价

3.进行多因素综合评价得出评价结果M

总之，该学生的德育水平的评估值为（7五、结语
通过构建科学合理的德育评价指标体系，运用模糊综合评价法对学生的德育水平进行评价，能够较为客观真实地反映高校学生的德育水平，使定性描述定量化。经实践检验，这种评价方法条理清楚、操作简单、计算过程简化，具有较强的可操作性及实用性，能广泛应用于高校学生的德育教育管理活动中。
参考文献：
敬枫蓉，王嵩.浅论高校德育工作新理念对学生德育评价原则的影响[J].理论与改革，2007，（1）：152.
徐秀英，韩美贵，王雯，等.研究型大学教师绩效评价指标体系与模糊综合评价的探讨[J].中国农业教育，2005，（4）：32-33.
[3]杨炘，王鸿冰，邢云，等.中国国际石油投资模糊数学综合评价方法[J].清华大学学报（自然科学版），2006，（6）：855.