试议教学方法浅谈农村初中英语听力教学办法

论文导读：
听力技能的培养是一个综合技能的培养,包括学生对句子、对文章的理解能力,逻辑思维能力，概括能力和语言交际能力。在英语教学中,要培养学生的听力能力,教师就必须在认真解读英语课程标准的基础上,重视有效激励,重视习惯养成,重视坚持训练,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但在多数农村中学，听力教学还没有被重视，学生听力水平普遍很低，无论是期末考试，还是中考都已证明这一点。
那么，怎样才能搞好农村中学生的英语听力教学呢，笔者谈谈自己粗浅的看法与大家商榷。

一、把听力与上课结合

遵循“听”“说”领先，“读”“写”跟上的教学原则，把“听”与上课结合，不要怕“听”耽误了时间。我在课堂上练习听力时，让学生跟磁带多读几遍，认真模仿各种语音、语调、语气、习语、俚语等。让学生去听,去体会,去理解,“听读结合”模仿。大声朗读既能帮助记忆，也能帮助理解,对听力大有裨益。课上“听读结合”既活跃了气氛,又减轻了学生的心理压力。“听说结合”,既检测了同学们的听力能力又练习了口语,在听力中必须“精泛结合”，并源于：论文要求www.7ctime.com
掌握一定的比例,让学生反复听,反复揣摩,直到准确无误的听懂每一个句子、每一个词，领会每一句的内在含义，以达到训练的目的。然后我在课堂上练习做听力题时，采取的是先听后看的方法，先让学生听三到四遍，如果没有听懂，再叫学生看到听力材料听二到三遍，再跟读一遍，如此反复练习，直到学生听懂。事实上，“听”是学习语言的第一步，没有“听”的语言是死的，是不可能记住的。教师应精讲、精练，把更多的时间留给学生听、说、读、写。初中阶段更应该把时间留给学生，培养他们听、说、读、写的技能，尤其是听的技能。

二、进行听力专项训练，解决听力困难

我根椐学生实际，每周利用一节课的时间进行听力专项训练。先讲解听力基础知识，再系统地练习，帮助学生克服听力中存在的困难，增强做好听力题的信心。 首先是心理上的困难。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，学生形成心理障碍主要有以下几点因素：首先，兴趣与情绪低落是形成心理障碍的主观原因；其次，学生对听力环境的不适应是心理障碍形成的客观原因；再次，学生对教师的不满也是心理障碍形成的原因之一。在教学过程中，为了消除这些障碍，我重视学生非智力因素的培养，再培养学生的学习兴趣，培养学生跨文化交际的能力，然后处理师生关系。我觉得在教学过程中多给予学生鼓励，表扬与认同感会提高学生的积极性。学生在听的过程中可能出现各种各样的错误，我们要多提供正面的反馈，多鼓励、引导，少批评指责，尽量减轻学生的心理负担，使其维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平，让学生充满自信心。
第二是语言上的困难。我除了注意新词、新句型、新语法的解释外，还给学生讲解什么时候连读，哪些地方失去爆破，重音在什么地方，哪些同音不同义，还有副词、连词不重读等语音知识。
第三是内容上的困难，有些材料涉及到西方人生活习惯、民族文化，我就要求学生把阅读和听力结合起来，广泛地阅读目标语言的背景知识，以便有效地提高听力。再给学生介绍东、西方不同的文化背景，补充的背景知识越丰富，越能激起学生的学习兴趣和拓宽学生的知识面。但又要让学生将汉语和英语区分开来，才有利于学生对材料的理解。许多学生在听到一段语音信息后，常受母语的干扰，不能直接用英语进行思维，因而影响反应速度和记忆效果。

三、培养良好的听力习惯，提高听力技巧

学生在做听力题时往往会出现这样的问题，听力的内容不难，但做起题来没把握，容易犯错误。问题就出在听力解题技巧不够，或平时没有养成良好的听的习惯。所以我对学生进行听力训练时，就教给了学生以下几点技巧：
1．抓住大意，通篇考虑。
2．利用信号词预测听力内容。如果学生听到的信号词是“moreover”、“like—wise”，就叫学生不必担心下面会有什么新的观点。如果学生听到的是“however”、“but”等词的话，那就表明话题或观点即将转变。对此，学生应该更加留意。当学生听到像“as a result”、“inaword”这样的短语时，就表明下面将对上述的重点做总结。这是最为重要的部分，应给予格外的重视，给学生更多的听力练习机会。
3．教学生识别主题句。几乎每篇文章或每段文字论文导读：重分析理解训练，培养学生逻辑推理能力；听、说配合，注重语音、语调、归纳总结训练，正确的语音语调和广泛的知识面是提高听力的基础，培养学生口头表达能力，增强听的动力，提高听的能力。五、搞好音标教学音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，掌握良好的语音
都包含有主题句，主题句表达该段落的中心思想，弄清主题句对于掌握段落的中心思想是非常重要的。主题句一般位于每段第一句的位置。有时还会出现在中间和段落结尾的地方。其它句子都是与主题相关的信息。如果听力材料由好几个段落组成，就要求学生特别注意听文章的开头、结尾和每个段落的第一句话，从而掌握文章的主要内容。
4．边听边记笔记。由于短时记忆的容量有限，学生们常常记不住所听的内容。这时我就引导学生将听力短文中的时间、地点、数字、人物、尤其是“topic”记下来，注重对句法结构的辨认，学会抓住词、句、文之间的联系，把它们作为一个整体来记。所做的记录会对选出问题的正确答案有一定的帮助。并帮助了解文章的大意。
5．选择合适的听力方法。如：精听法，精听的目的在于完全听懂所听材料；泛听法，泛听的目的是通过大量材料的泛听，提高理解能力，训练抓大意的本领，熟悉不同的语音语调，不同内容的材料，巩固精听内容，扩大知识面和增加词汇量。由于课堂时间有限，我把泛听主要安排在课外听，利用课余时间，看看英语新闻，听经典的英语歌曲，训练大量输入和接触各种语音适应能力。
6．进行听力听写练习。我每天坚持让学生听写，听写的材料可从单词、短语、句子逐渐过渡到对话、短文，听写是提高学生学习技能的最有效的方法之一。所以，要提高听力的能力，听写是必不可少的。
7．为学生设置不同层次的听力任务。听力任务的类型影响听力的方法。我就努力在听力课的教学中有意识地指导学生用某些技能来完成某一听力任务，使学生听之前明白自己所听的目的，知道在听的过程中应特别注意那些具体的信息及了解的详细程度。第一遍听懂短文大意，第二遍后要求学生对一些结论做出正确的选择。第三遍后要求完成听写填空题。有目的的听，学生注意力更集中，也就达到了训练听力的目的了。在平时听力测验中我通过将组与组之间得分对比，男女学生得分对比评出表现最优秀的组，奖励一些小奖品等激励他们的兴趣，颇有成效。

四、采取多样的听力形式，提高学生听力兴趣，培养综合能力

很多学生认为听力训练枯燥无味，为了避免这点，我采取灵活多样的方式，比如，放英语歌曲，听英语诗歌，看原音版的、有字幕的英语电影，培养浓厚兴趣，克服心理障碍。听力教学要讲究策略和技巧，诱发兴趣，利用ＰＰＴ，视、听配合，使音、意、形直接联系，降低听力的难度；读、听配合，认真模仿各种语音、语调、语气、习语、俚语等，加强听力的基础训练，提高学生辩音、辨意能力；写、听配合，注重分析理解训练，培养学生逻辑推理能力；听、说配合，注重语音、语调、归纳总结训练，正确的语音语调和 广泛的知识面是提高听力的基础，培养学生口头表达能力，增强听的动力，提高听的能力。

五、搞好音标教学

音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，掌握良好的语音知识是提高听力能力的基础。学好音标自然是学好英语的前提条件。如果学生一开始就没有掌握正确的发音,长此以往,就不能辨认一些易混淆的音素,特别是发音比较相近的词。加强英语听力的方法的研究，改革听力教学，是新形势下英语发展的需要，也是农村中学英语教学急需解决的问题。当然，要想提高农村初中学生的英语听力水平，不是一蹴而就的事情。作为英语教师，应该多花点时间进行听力训练。在平时的教学中，也应注意教授一些语音知识，培养学生的英语语感，养成良好的听力学习习惯，掌握一些听力技巧。在日积月累的多听多练中，我相信，农村初中学生的英语听力水平一定能更上一层楼。