试论浅谈浅谈小学低年级段数学教育要求

论文导读：好数学基础知识的任务，同时具有培养学生创新意识和实践能力的主要职能。那么，在教学中怎样求新、求变，达到“学会”与“会学”的双重目标，切实提高学生的创新精神与实践能力呢？一、需要是激发儿童认知心理的原动力儿童在不同的发展阶段都有一定的物质需要和心理需要。解决儿童的学习与教育问题，首先要认清楚儿童在不
从学生的需要出发激发儿童的求知欲，从良好习惯培养，营造融洽的师生关系、密切联系生活、把握“学”“用”结合等方面探讨了如何搞好低段小学数学教学的工作。
小学数学低年级段创新精神实践能力小学数学作为基础教育的基础学科，不仅肩负着从小给学生打好数学基础知识的任务，同时具有培养学生创新意识和实践能力的主要职能。那么，在教学中怎样求新、求变，达到“学会”与“会学”的双重目标，切实提高学生的创新精神与实践能力呢？

一、需要是激发儿童认知心理的原动力

儿童在不同的发展阶段都有一定的物质需要和心理需要。解决儿童的学习与教育问题，首先要认清楚儿童在不同发展阶段的需要，准确地把握这种需要，并根据这种需要提供一切可能的有利条件和帮助，那么儿童入学由幼儿园正式转入小学的第一需要是什么？是学习知识的满足感和成就感，是认识数学，解决生活中数学问题的自豪感。需要和兴趣是一对孪生姐妹，满足了需要就激发了兴趣，让儿童在入学的最初就“认识了数”“学了知识”“体验了成功”“感受了乐趣”“增强了自信”也就喜欢上了数学，喜欢上了上学。为此，我在小学一年级的数学教学中，采取因势利导，把握小学教育，特别是低年级教育不是“考百分”而是从小学生的需要出发，从解决小学生生活需要的角度出发，引导学生回到数学教学中来，比如孩子们压岁钱的问题，老师可引导到100以内或1000以内数的认识等，总之变生硬的毫无感情的目标为满足需要，变消极被动为积极主动，是培养学生的一个根本。

二、注重小学生教育良好习惯的培养

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。我国著名教育家叶圣陶先生在论教育中提到：“什么是教育？简单一句话就是要养成习惯”。一针见血指出教育的核心。学生的良好习惯的培养是一项细致而艰巨的任务，前苏联心理学家索洛维契克说过，“要想在课堂上集中注意力，我们还是从学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……这样，我们就会非常容易的把注意力集中在老师的讲解上。”作为小学低段数学老师，我们在精心设计教学过程之外，抓好课堂常规工作也是实现教学目标过程的重要一环。这些常规工作包括上课前要求学生必须及时地准备好所需要的教科书、练习本和学习用具，组织学生身体坐直，眼睛集中到黑板和讲台上。在教学过程中有点学生精力不集中，往往课上做一些小动作，比如手里玩铅笔或小玩具，甚至玩手指头，吃手指头在课桌上涂涂画画，和小朋友交头接耳……这些在很大程度上干扰了小学生对学习内容的注意力，影响学习效果。为了便于学生养成一上课就将心思收回课堂来，我采取上课伊始进行一项用时2～3分钟的听算或笔算练习，这样既可以训练口算、笔算的基本功，培养学生的计算能力，也能迅速地集中学生课堂学习的注意力，可谓一举两得。
把小学生学习习惯培养作为一个常抓不懈的事情来对待，不仅涉及课堂学习习惯的培养，还有课后课下的习惯培养，比如每节课后作业学会记录，作业能及时完成以及时交作业等习惯的养成。针对课后习惯的养成，我采取了第二项措施，建立“每日三题制”，题量保证学生在15分钟内完成，学生要老师不在场的情况下，记录作业，完成作业以及上交作业。坚持两周下来，小学生都能养成良好的课堂和课下习惯。

三、营造融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的有效手段

俗话说，“亲其师，则信其道”，小学生的感情迁移特别强烈，如果对你有感情，喜欢你，就喜欢你所教的课程，特别听你的话。甚至模仿你的说话、走路等，有的情况下，你不再代他们的课，都会找机会见见你，和你说上几句话。所以教师的仪表，教师的精神面貌，教学过程的语言运用就尤显重要。让学生喜欢上你，那么你的教育已经成功了一半。那么又如何做到呢？在教学过程中要多看每个学生的长处，多表扬，鼓励学生，把他们当自己的孩子看待。适当运用奖励小红花、小礼品，给予更多自由活动的时间等。同时小学生好奇心、自尊心与他们的思维积极性、主动性有着密切的联系，教师在课堂上用商量的语气“试一试”“让我们听你的想法”“老师这样的想法你们认为可以吗”等。教师以一个参与者，共同学习探索者的身份与学生交流拉近了师生之间的距离。在课堂外，多关心孩子们心智发展，问寒问暖，与家长积极沟通，纠正一些家长粗暴对待孩子的做法，让孩子觉得“理不在人的大小，而在对错”。努力营造课论文导读：级学生更是如此。根据小学生好奇、好胜、好动特点，开展联系实际的数学实践活动如“夺红旗”“找朋友”等，使数学课堂不仅是学生接受教育的场所，而且成为学生表演，展示自我的舞台。五、把握教学内容达到“学”与“用”结合低年级数学，计算占的比重相对大，学生掌握得好不好，也多以计算过关不过关作为标准，但随所学的内
堂内外一种和谐源于：硕士毕业论文www.7ctime.com
、平等、轻松的氛围，这些都有助于激发学生的学习兴趣。

四、让数学与生活同行

生活离不开数学，数学离不开生活，在数学教学中，我们要善于发现，探究生活中的数学问题。从小学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，让学生在生活中体现数学就在身边，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感，真实感，从而进一步培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识，如教学“100以内的数的认识”时可以充分运用本班中男生女生人数来设计，教育家卡罗琳说“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”低年级学生更是如此。根据小学生好奇、好胜、好动特点，开展联系实际的数学实践活动如“夺红旗”“找朋友”等，使数学课堂不仅是学生接受教育的场所，而且成为学生表演，展示自我的舞台。

五、把握教学内容达到“学”与“用”结合

低年级数学，计算占的比重相对大，学生掌握得好不好，也多以计算过关不过关作为标准，但随所学的内容增加，数学最终要回归生活，解决相关的实际问题。无论在数与代数，空间与图形，还是统计部分，教师都要有意识培养学生“用”数学的意识。比如开始认数后，让学生用一句话说说他们认识的数，如我家有3口人，我有10个指头等；到计算后，看算式3+2=5，让学生说意思，如爸爸买了3个苹果2个梨，爸爸一共买5个水果。学生可以从抽象的数字到形象的表述，学习兴趣就会大大增加。
总之，我们只有采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生的积极性，在学中玩，在玩中学，发挥他们的主观能动性，才能活跃课堂，提高教学效率。