研讨浅谈浅谈如何提高小学语文教学质量大纲

论文导读：定的教学模式，比如教生词，先是自读，再解释意思，让学生跟读，最后背诵、默写。再比如课文的讲解，先是阅读全篇，再划分段落，总结各段段意，最后总结中心思想。从教学的方式上看，不外乎是先提出问题、思考，再小组讨论，最后让代表发言。这样的设计不能说不好。偶尔为之还是可以的，但如果经常这样设计，学生难免会产生厌倦情绪。所以
现在，小学生的学习压力日益增大，所学知识也越来越多。课堂是教育的主阵地，在新的课程教育改革的背景下，必须进一步改进教学方法，提高教学质量，打造“卓越”课堂。
小学语文课堂效率教学方法虽然我国教育部门不止一次地强调要让学生减负，但在这个科技经济高速发展的现代社会，小学生的学习压力日益增大，所学知识也越来越多，这是不争的事实。残酷的现实迫使我们教师，必须向45分钟要质量，必须打造优质高效的“卓越”课堂。

一、教师思想观念的转变

1.明确学习的主体地位，注重学生能力培养

应试教育的最大弊端之一就是教师在课堂上只注重知识的灌输，不注重学生能力的培养。为了提高课堂效率，让学生获得高分，教师在课堂上主要靠讲解来传授知识，甚至恨不得课堂上每分每秒所讲的内容都是考试的重点。教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，久而久之，就会对学习产生厌倦的心理。所以，教师一定要转变自己的教育观念，认识到学生是有思想，有头脑的独立个体。知识主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景及社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而主动获得的；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

2.确立新型的师生关系，打破学生思想束缚

在教学过程中，良好的师生关系是决定教育成败的关键因素，但我国传统文化中信奉的是“一日为师，终身为父”，老师和父亲的地位是一样的，我们讲的是师道尊严，喜欢的是听话乖巧的孩子。学生对老师的话深信不疑，在课堂上不敢主动发言。所以教师一定要走下讲台，走到学生中间，了解学生，把他们看成有思想、有头脑、有个性的独立个体，发自内心地尊重学生，爱护学生，平等地对待他们。师生之间的关系是平等的，学习的过程是共同探讨知识，共同研究问题的过程。只有这样，才能真正构建融洽、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分重视课前的准备工作

1.注重备课的全面性

凡事预则立，不预则废。所以课前的准备工作非常关键。全面性的备好课是上好一节课的前提和基础。教师首先要备教材，要认真钻研教材内容，对摘自：毕业论文任务书www.7ctime.com
整个教材的编排体系和内容特点都有全面系统的了解，明确每个知识点在整个知识体系中的位置和作用以及知识点之间的联系，并进行优化重组。其次要备学生，现在的学生充满了个性，他们现在的语文水平怎么样、有什么喜好、喜欢什么样的教学方式、对老师的认同感有多少等，只有对每个学生的特点了如指掌，才能对症下药，调动起每个学生的积极性，进而提高语文的教学质量。

2.注重教具的针对性

小学生最大的特点是有强烈的好奇心。只有激发起他的好奇心，他才会对学习产生浓厚的兴趣。有了兴趣，他才会注意学习的内容，才会认真地学。为了充分吸引学生的注意力，教师一定不要怕麻烦，在课前有针对性的准备图片、有声资料（比如录音，视频资料等）以及其他比较有趣的实物，这些都可以给小学生营造出一个生动有趣的情境。而好的情境创设，预示着有一节好课的开始。

三、课堂上丰富的教学手段的采用

教学手段，是为课堂教学服务的。并不是说一节课的教学手段越多，一堂课就越容易成功。但是科学的，必要的、适度的教学手段是能够促进教学任务较好完成的。许多小学高段的语文老师在课堂教学环节的设计中，总是采用固定的教学模式，比如教生词，先是自读，再解释意思，让学生跟读，最后背诵、默写。再比如课文的讲解，先是阅读全篇，再划分段落，总结各段段意，最后总结中心思想。从教学的方式上看，不外乎是先提出问题、思考，再小组讨论，最后让代表发言。这样的设计不能说不好。偶尔为之还是可以的，但如果经常这样设计，学生难免会产生厌倦情绪。所以课堂教学手段一定要多样化。

1.设置有趣的活动

小学生的特点是好奇心强、活泼好动、自制能力差，针对这个特点，教师在教学中就要根据学生的学习兴趣和年龄特点设计出生动有趣的活动，激发他们学习的积极性和主动性。比如成语接龙，带感情朗诵，分角色讲故事、讨论、辩论等。总之，可供教师采用的活论文导读：
动非常多，教师要根据具体的教学内容有选择地使用

2.把多媒体等现代信息技术引入课堂

多媒体技术为课堂教学提供了非常好的手段，它集图画、文字和声音于一体，变传统的教学为全方位立体式的教学。它用精美的图画和文字代替了黑板上单调的书写，用优美动听的声音代替了老师的讲解，用动态的画面带着学生遨游世界，增长了他们的知识，开阔了学生的视野，使单调乏味的课堂变得乐趣横生。另外，教师还可以采用网络技术，现在的小学生几乎人人都会上网，让他们利用网络查阅资料，和同学老师甚至不认识的人讨论问题，这样就可以把课堂教学和课外教学结合起来，让学生在社会这个大课堂中学习。
当然，教学方法可以综合使用。比如，我在教授《十里长街送总理》这课时，就采用了多种教学手段。刚上课我就找了一段缅怀伟人送周总理最后一程的视频放给学生们看，让学生全体起立为总理默哀，学生一下子就沉浸在悲伤的气氛中，为整片课文的学习奠定了基调。在课文的学习中，我不让学生总结段意，划分段落，而是让学生抓住关键的动词，句子来体会字面背后的含义。比如“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”这句话中，“挤”说明了什么，表达了人们的什么情感。“人们踮着脚”，为什么用“踮”这个动词，说明了什么。通过对字词的分析，学生更深刻地理解了文章的内容。在讲课过程中，我还穿插用视频播放了周恩来生前的一些事迹，使学生对这个离自己已经很远的伟人有了更全面的认识，也更加深刻地体会到为什么周总理会赢得那么多人的爱戴。另外，我还用录音机播放文章的朗诵，让学生有感情的朗读，从而激起学生的共鸣。这节课是成功的，效果也是非常明显的。
简而言之，无论你采取何种方式去教学，都要围绕着课堂教学内容和目标进行，以激发学生的学习兴趣为重点。不能为了采用教学手段而采用教学手段，这样看起来热闹，但不能真正起到提高教学效率的目的。
四、小结
提高小学语文教学质量是我们每一位语文老师的毕生追求。教无定法，教无常法，当然还有很多可以提高教学质量的方法和措施，需要我们小学语文老师继续去探讨和摸索。
参考文献：
罗慕农.浅谈如何打造小学语文高效课堂.方法交流，2011（3）：138.
张婧.如何打造小学语文高效课堂.教育研究.