简谈中学生化工原理论述课教学中学生综合能力培养研究

论文导读：譬如说，教师在讲授与精馏有关的知识过程中，首先让学生认识到，如果一瓶敞开了口的白酒，长时间的放置在室内环境中，会出现什么样的结果？造成这种结果的主要原因又是什么？很多学生会积极的回答，酒精肯定会出现挥发，而整个房间都会充满了酒精的味道。看到有学生思考，教师就可以再进一步问，那么在挥发的过程中，酒精的度数会发生什
摘要：通过多媒体教学手段来展示化工原理的相关知识，学生看到知识以一种更为形象的样子展示出来之后，印象势必会加深，而创新性思维也会在这个过程中被激发，对化工原理这门课也会有与以往相比更为深刻的认知，这对于他们综合能力的培养，有着非常积极的意义。
关键词：化工原理 理论课教学 学生综合能力 培养研究
1. 绪言
作为一门化工专业学生必须要学习的专业课，化工原理理论课的工程概念非常强烈，与此同时，它不仅仅是化学工程的基础课，还是应用化学、生物工程、环境工程等一系列专业的基础课。在当下，企业对于人才的要求有了不同以往的标准，化工原理正式建立在这个实际上，要求学生懂得在化工生产过程中的组织活动、相关工程的主要设计方法以及具体的操作运行情况，学生可以在这门课程中得到充分的锻炼，而且也可以掌握相应的分析解决问题的能力。在这门课程中，理论教学的环节着重于培养学生的实践能力，不仅仅要求学生掌握相关的原理，而且也比较侧重于培养学生的操作机械与分析问题直至解决问题的能力，使学生具备最基本的学习能力。

2. 培养学生灵活的思维能力

思维活动一般情况下都是从人们认识到某个问题才开始的，而提出问题正是促进学生思维活动的一个最有效的方法。这就要要求所提出的问题不仅仅要有科学性和启迪性，而且还要注意知识点之间的联系，在提问的过程中，讲究提问的技巧，层层深入，步步递进，然后刺激学生去思考。譬如说，教师在讲授与精馏有关的知识过程中，首先让学生认识到，如果一瓶敞开了口的白酒，长时间的放置在室内环境中，会出现什么样的结果？造成这种结果的主要原因又是什么？很多学生会积极的回答，酒精肯定会出现挥发，而整个房间都会充满了酒精的味道。看到有学生思考，教师就可以再进一步问，那么在挥发的过程中，酒精的度数会发生什么样的变化，酒中的液体会有什么样的变化？学生还会回答，液体肯定会有所减少，而酒精的度数也会降低，这主要是由于酒精比水更容易挥发。学生在回答这一系列问题的过程中，就可以自己思考有关液体挥发的相关知识，教师可以在这个过程中引入精馏的概念与原理。这种师生之间的良性互动可以在很大程度上使学生积极的思考问题，从而理清知识点之间的有效关系。

3. 培养学生的观察与思考能力

化工原理这门课程的基本原理在生产的过程中应用的范围非常之广泛，教师在授课的过程中，如果能够引用一些实际的例子，就可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，而且还能促使他们自主性的投入到学习过程之中去。结合当下的实际情况来看，即使是教师，他所能接触到的实际生产也非常有限，想要找到非常多的例子来启发学生其实也有很大难度，但是教师完全可以从日常生活中找出相关的例子来帮助学生去理解，这样不仅仅可以帮助学生更好地理解问题，还能激发他们的学习兴趣。譬如说在讲授管路类型的过程中，可以指导学生在教学楼以及宿舍中找出比较简单的管路，甚至指导他们通过观察水流的状况，来理解不同的墙壁表面对于水流的影响。学生在学习的过程中可以自然而然的通过观察来理解知识点，分析知识点之间的关联，摘自：硕士论文答辩技巧www.7ctime.com
并对这其中的规律进行仔细的分析。

4. 督促学生自主性的进行归纳和总结

在教学过程中，让学生通过自己的努力进行归纳和总结，不仅可以帮助教师解放自己，还能使学生即使不在教师的总结情况下，还能达到一个良好的学习效果。不仅如此，还可以在很大程度上提高学习和思考的能力。我们通过分析可以看到，在化工原理这门课程中，虽然每一个单元的操作都是独立的，但是各个章节也并不是独立存在，而是有某种联系在的。举例的话，我们可以看到传热这一个章节中，总传热速率方程式这一个知识点可以将包括平均温度差、传热设备、传热介质等有关内容紧密的联系在了一起，并通过一张表就生动地显示了出来，教师也需要指导学生在这个过程中分析各个知识点之间的联系，学生的知识不能过于分散，而是会通过归纳总结达到了一种连贯性。[3]

5. 培养学生的创新能力

在具体的教学活动开展过程中，需要注意到培养学生的创新性思维，要激发他们的质疑精神，打破以往的传统的思维模式的限制，根据所学的知识，总结出多种解决问题的方法。除了改进教学方式之外，教师还应该将多媒体教学等现代化的手段引入教学过程中。多媒体教学是一种将论文导读：
声音、图像、图片、文字等多种媒介有效结合起来的一种教学形式，它可以更加生动、形象、直观的为学生展示化工原理的相关理论，对于激发学生的创造性能力，有着非常好的辅助作用。在以往的教学过程中，很多知识点学生听了之后一直处于似懂非懂的状态中，但是通过多媒体教学手段，他们看到知识以一种更为形象的样子展示出来之后，印象势必会加深，而创新性思维也会在这个过程中被激发，对化工原理这门课也会有与以往相比更为深刻的认知，这对于他们综合能力的培养，有着非常积极的意义。
参考文献：
胡福田.谈化工原理理论课教学中学生综合能力的培养[J].广东化工，2008，（8）
田文德，刘晶晶，孙素莉.化工原理精馏过程的计算机辅助计算[J].计算机与应用化学， 2009，（9）
[3]曹阳，高轶群，乐意，刘荣；，谭书明.化工类人才培养模式及化工原理课程教改探讨[J].化工高等教育，2009，（4）