研究创造性思维美术教学中如何培养学生创造性思维

论文导读：术学科是培养、发展学生创造能力的学科之一，对激发学生的创造力起着重要作用。在美术课上，教师应努力为学生营造一种宽松、和谐的氛围，让学生在愉悦的心情中积极表达自己的观点。在绘画示范时，不应强调让学生跟着自己一笔一画地画，而要求学生的作品尽量与范作不同，鼓励和表扬学生有创造性的方面，展示他们的作品，鼓励他们勇敢
美术教育在提高学生的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。因为它能运用艺术美、自然美、生活美培养学生正确的审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力。在新时代和新课改背景下，如何提升小学美术教学质量，以更好地培养学生的创造性思维能力，显得尤为重要和迫切。笔者就此提出了以下几点方法。

一、创造良好氛围，提升课堂质量

美术学科是培养、发展学生创造能力的学科之一，对激发学生的创造力起着重要作用。在美术课上，教师应努力为学生营造一种宽松、和谐的氛围，让学生在愉悦的心情中积极表达自己的观点。在绘画示范时，不应强调让学生跟着自己一笔一画地画，而要求学生的作品尽量与范作不同，鼓励和表扬学生有创造性的方面，展示他们的作品，鼓励他们勇敢地画下去。如在学习《风景如画》这一课时，教师可先播放纯音乐《春》，让学生先用心感受春天的意境；然后播放音乐视频《春天在哪里》，使学生边唱边按要求观察春天的样子：万物复苏，绿草如茵，百花争艳，百鸟争鸣……最后让学生用自己的语言描述春天。这种恰当运用音乐和视频的方法，能直接把学生带入特定的意境，激发学生的相应情感，激发学生的创作，提高美术课堂的质量。

二、激发学习兴趣，以求事半功倍

心理学研究表明，兴趣是最好的老师，无论学习什么内容，要想学得好一定要对这一内容有兴趣。学生只有有了学习的兴趣，才能调动学习的积极性和主动性，进而开拓想象力，激发创新能力，实现美术教育教学的目的。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”学生如果对某一学科有极大的兴趣，那么相应地就会对该学科产生强烈的学习动机，学习效率也会非常高，常常会达到事半功倍的效果。如，在上《设计房子》这课时，教师可事先拍摄照片，然后展示给学生，学生看到一排排的楼房、闪烁的灯光、有创意的家具等，会惊叹它们的美。这时教师再适时加以引导，让他们知道其实我们天天看到的、用到的都是美的东西，善于观察才能发现并能用手设计出这种美。学生的兴趣被激发起来，这就为创新营造了有利的环境。

三、合理设疑，践行开放式教学

实行开放式教学是增强学生创新意识的有力保证。新课程改革带来了关注学生创造能力与发展的新理念。教师应相信每位学生都有创新发展的潜能，坚信每位学生都可以成功创新。尤其对于学习暂时有困难或某些方面发展有障碍，能力和水平相对较低的学生，教师更要关注、帮助、信任他们。因此，在美术教学中必须实行开放式教学，教师首先要鼓励学生敢于创新。如在教学生画一件毛衫时，可对学生谈话设疑：什么样的毛衫既实用又美观？当学生初步考虑好毛衫外形时，教师便进行多角度引导，先拿出设计新颖的毛衫实物让学生欣赏，让学生从外形的角度思考设计方案，找出色彩、图案搭配的最佳组合，以达到最佳设计效果。当学生按自己的设计方案进行设计，感觉不好或设计中途停止时，教师应加以点拨，启发学生的思维，使他们克服困难，实现创新。

四、抓住主要特征，用心观察发现

生活是艺术的源泉，生活中很多东西都可以作画。我们的眼睛就是一部照相机，只要用心看，就会发现美时刻在我们身边。教师要培养学生用画笔留住生活中的美的习惯，有目的、有计划地引导学生认真观察，把握事物的重要特征。如，在教学看似复杂的大型动物，如长颈鹿和大象的画法时，教师要指导学生抓住其主要特征并在绘画过程中突出和强调出来，这样学生就能快速形象地画出它们，教学也收到良好的效果。如在学习美术课本《诱人的瓜果》一课时，老师在导入时直接切入遮挡现象让学生观察并说出自己的直观感受，并启发学生感悟身边的遮挡现象，使学生对遮挡现象形成初步的认识，并能有意识地注意观察和表现遮挡关系。老师在学生的摆放中引出重难点问题，让学生探究解决问题。学生在开放的气氛中很容易就能学会用绘画、纸工、泥工等形式表现遮挡关系。

五、适当引入竞争机制

好奇心是小孩子的天性。适当利用竞争机制，是培养学生好奇心的良好的方法，并能刺激学生的自尊心、荣誉感，调动他们的积极性、创造性和表现欲。如一样简单的东西他就能随心所欲地通过各种方法玩出来，这也许是无意识的，但作为日后的早期教育，确实很好地因势利导，强化这种求新、求异的意识，会成为创造性人才训练的开始和良机。如在低年级课题《青蛙比赛》中，就可采用灵活生动的手段进行教学。学生在懂得了简单的制作方法之后，利用剪、画、折的方法来设计自己有特色的小青蛙，然后让论文导读：上一页12
他们互相比较，总结自己制作的不足之处，形成亲身体验和思考。这样会达到使学生真正发挥自我独立的价值与参与竞争过程的良好效果。

六、多媒体辅助教学，激发主动性

心理学研究发现：小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。根据儿童的心理特点，我们应利用具体的感悟形象，借助多媒体辅助教学，这能在很大程度上提高美术教学的质量，提升美术教学的品味，并能培养学生的抽象思维能力。教师一定要做好充分的课前准备，比如准备大量供教学实践中运用的多媒体资料，才能够避免学生的视觉疲劳，让堂课都充满。也可让学生按照教师的引导收集资料，确保学生根据自己的个性和兴趣爱好来选择学习的素材，然后用多媒体手段呈现出来。
总之，时代的发展对从事美术教育教学的教师们提出了更新、更高的要求。小学美术教师只有做到从学生自身特点出发，结合生活实际，开拓创新，大胆改革，利用儿童的天性，培养学生的创造性思维，才能使他们成长为优秀的创造性人才。 中专毕业论文www.7ctime.com