试议高效如何构建中学数学高效课堂

论文导读：课堂的提升。教学反思从内容上看，是以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种"事后的思考"。从方式上看，要保证高效课堂的构建成功，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。在"学案"最后一个环节，笔者设计了学
【摘要】 初中数学课堂教学收其束缚，课堂上几乎是清一色的满堂灌。这种低效的课堂严重地妨碍了学生个性发展和能力形成。在这种背景下，急需优化数学课堂教学模式，从而建构高效的数学课堂。笔者在实践中经比较发现，"学案"是探索解决这一课题的有效途径，并在教学中尝试着实行"学案"，收获颇丰。
【关键词】 优化 教学模式 高效课堂
课堂，是学生学习的主阵地。由于应试教育的长期影响，片面追求升学率，初中数学课堂教学收其束缚，基调是教师讲，学生听，课堂上几乎是清一色的满堂灌。这种低效的课堂严重地妨碍了学生个性发展和能力形成。在这种背景下，传统的教学模式受到强烈冲击，急需优化数学课堂教学模式，建构高效的数学课堂。

1.基于"学案"优化课前准备，学生预习，激活高效课堂

要激活高效课堂，首先要在"学案"中优化课前准备：优化一：在课前出示学习目标，这样可以让学生对本节课所要掌握的内容以及达到的技能就一目了然，从而为学生的预习指引方向。它是学生预习的一盏明灯。优化二：在"学案"中引导学生预习是关键，学生经过课前预习再去听课，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，学习积极性也会有很大提高。那么如何在"学案"中引导学生课前预习呢？在"学案"中笔者根据本节课的内容以及特点，设计有层次性的问题情境，让学生按照老师的问题提示来进行自己的预习。

2.基于"学案"优化课堂例题，精选精讲，构建高效课堂

现在的数学课堂都是老师满堂灌，讲完以后就让学生陷在题海中，使得课堂成了低效，甚至无效的场所。为了保证数学课堂的高效，要让学生远离题海，教师就要进入题海。"学案"使每位教师在课堂中必须精选精讲。精选就是从"题海"中选取有代表性和典型性的习题给学生。 解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力。

3.基于"学案"优化课堂反馈，分层练习，保证高效参与

现在的课堂不能对全体学生进行关注；课堂当中的有些做法流于形式；课堂不能使全体学生都能有所收获、得到发展。这样的课堂，效率不高。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面。这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。独特性也就意味着差异性，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，不同的学生对同样的内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。这些都决定了学生在客观上存在着好、中、差三个层次， 要保证高效课堂，就要求学生在课堂上高效参与. 那么，如何对待这些不同层次的学生，让课堂教学变得高效呢？
像这样在课堂上做练习时，把同一道练习题细分成不同难度：必做题、选做题和附加题，这样可以让优生吃得饱，让中下生能达到最基本的教学目标，同时期望他们向更高目标迈进。让不同层次的学生都能在相应的层次中能力得到发挥，避免了学习能力弱的学生失去信心，学习能力较强的学生不满足的情况，从而使全班学生都得到了有效的学习，体会到成功的喜悦，使得后进生重拾信心和自尊，重新爆发了学习热情。课堂的高效也就水到渠成。

4.基于"学案"优化教学反思，教学相长，提升高效课堂

黑格尔说，"反思是黄昏后才起飞的猫头鹰"。黑格尔之所以用猫头鹰来喻反思，我想是因为猫头鹰那双在黑暗中仍能明察秋毫的眼睛。深入进行课堂教学的反思，是构建"高效课堂"的重要保证。更是对高效课堂的提升。教学反思从内容上看，是以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所作出的决策、行为及由此产生的结果进行审视和分析。是一种"事后的思考"。从方式上看，要保证高效课堂的构建成功，应该从课前、课中、课后这样的教学全过程经常保持反思意识，以达到课堂效益的进一步提高。在"学案"最后一个环节，笔者设计了学生课后反思和教师课后反思。教师在完成每一节课之后进行自我反思时，反思教学方案的实施情况：教学目标是否达成；教学效果如何；总结自己本节课的有没有精彩点，精彩在何处；有没有不如意以至失败之处等等。例如：在《完全平方式》这课，在教学（x+y+4）（x+y-4）时，重点强调x+y看作一个整体来做，并且在x+y画上一个圈，结果就得到了（x+y）2-42。从他们的课后反思中了解到有的学生一节课下来半知半解的，经过老师的课后反思，于是改成如下教学：（a+4）（a-4）=？，这个题目基本每个学生都会。论文导读：公式，即"经验加反思等于成长"，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。"学"的反思是指学生的反思，学生根据课堂自学、讨论、教师点拨情况，进行自我总结。引导学生对自己开始时难以解答、在教师点拨后能明白的问题，重新审视，反思其过程，并进一步完善归纳。反思可以引领学生对数学的构建与重构。一
结果是：a2-42。然后我再出示（x+y+4）（x+y-4）=？，于是我就提示说：这个式子和上面的式子有什么不同之处和相同之处？经过这么一点拨，学生在课后说，原来这个完全平方公式这么简单又有用，可以把复杂的问题简单化！这使我感觉到了反思的好处。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长公式，即"经验加反思等于成长"，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
"学"的反思是指学生的反思，学生根据课堂自学、讨论、教师点拨情况，进行自我总结。引导学生对自己开始时难以解答、在教师点拨后能明白的问题，重新审视，反思其过程，并进一步完善归纳。反思可以引领学生对数学的构建与重构。
一堂高效率的课，应该是一堂充满的课，是一堂美好的课，它凝聚了教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学相融合，使教师不断丰富自己，提升自己。基于"学案"下的高效的数学课堂教学模式，不是对传源于：论文提纲格式范文www.7ctime.com
统的课堂教学模式的否定，而是对传统课堂教学模式的进一步优化，因此，教学反思就成了高效课堂构建的要件。"学案"的实施，教师是关键，课堂是主渠道。俗话说："教无定法，贵要得法"，"学案"的使用优化了数学教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，从而使数学课堂走向了高效。