简析优越性分在成绩中优越性

论文导读：，两次考试的相同分数可能反映不同的考试水平。由于原始分数的不稳定性直接导致原始分数不具有可比性，因此使用原始分数难以对考生水平进行科学的比较。3.原始分数不宜直接相加在高考录取中大都根据考生各科成绩相加得到的总分评定考生水平进行录取。这种把原始分直接相加合成总分的方法，就好像10元人民币加上10港元再
摘 要： 本文通过对原始分和标准分的分析及对比，突出了标准分的优越性，用事例说明了标准分更能真实而准确地反映学生的水平。
关键词： 成绩分析 原始分 标准分 优越性
目前，世界上较通行的有两种分数制度，一是原始分制度，一是标准分制度。可是近年来，人们已认识到标准分比原始分更准确、更科学、更实用。

一、什么是原始分

原始分是学生在试卷中所得的卷面分数，是未经过任何处理或转换的，它的优点是直观、简便，一目了然。但是这样的卷面分数存在很大的局限性。

二、原始分的局限性

1.卷面分数无法反映学生在全体考生中的排列位置

考生得到的信息只是考了多少分，他无法了解自己考得比多少人好。例如：汽修2班的潘锐在考试中英语试得了83分，如果我们不了解全班同学的成绩，不知道最高分及最低分，就很难知道他在全班同学中的位置。从这个意义上说，原始分的含义不明确。

2.不同科目之间的考试分数很难比较

原始分数往往受试题的难度的影响。题目难了原始分就偏低，题目易了原始分就偏高。例如，汽修2班的王奋的语文和唐克海的数学都是80分，但王奋的语文却在全班语文成绩中排列第七名，而唐克海的数学却在全班中排列第十名，因为语文考高分的并不多。由于各学科每次考试难度不同，导致分数分布不同，原始分数的“1分”不等值，则出现反映同一水平的分数在两个考试中可能不同。换句话说，两次考试的相同分数可能反映不同的考试水平。由于原始分数的不稳定性直接导致原始分数不具有可比性，因此使用原始分数难以对考生水平进行科学的比较。

3.原始分数不宜直接相加

在高考录取中大都根据考生各科成绩相加得到的总分评定考生水平进行录取。这种把原始分直接相加合成总分的方法，就好像10元人民币加上10港元再加上10美元得到的“30元”一样，是不能准确反映其价值的。原始分的合成不能反映各科分数的分值高低，原始分不具备可加性。要进行各科考试分数的合成和比较，就必须把原始分转化为同一“量具”中的值——标准分，使各科标准差之间及平均数之间恒定且各科分值相同，这样才能使各科成绩的总分趋于科学、合理。

三、什么是标准分数制度

1.标准分数的含义

2.标准分制度

标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级，报告总分（改称综合分）的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是：
（1）把考生各科的原始分在全部考生中从高到低排序。
（2）算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。
（3）由每个原始分的百分等级查正态分布表，找出它在正态分中对应的正态分数。
（4）按正态分数给出标准分：如果正态分数是正态分布的平均值，则报告该原始分的标准分为500分，如果正态分数比正态分布的平均值大1个标准差，则报告该原始分的标准分为600分，比平均值小1个标准差，则其标准分为400分。一般地，正态分数距离正态分布平均值+（-）X个标准差时，其标准分为500+（-）100X分。按正态分布原理，规定标准分在100～900分。
（5）考生的综合分是反映每位考生各科综合水平的指标，它的获得方法是把考生各科的标准分相加后，按其和的大小从高到低排序，和上述方法一样确定其百分等级和标准分。

四、标准分的优越性

1.标准分的大小，既表明考生水平的高低，又表明该生在考生团体中的位置的高低，考生可据综合分的百分等级对照自己在全部考生中的排列位置。
2.各科标准分都表示考生各科在同一团体中的位置，故可据标准分大小直接比较考生的各科成绩水平。
3.各科标准分的参照点（超过50%考生得500分）和单位（1个标准差为100分）一样，具有可加性。这就克服了原始分缺陷。以汽修2班的同学为例。
从以上表格可以知道，文锐在总分的排序中是第六名，可是将他的分数换成标准分以后，他则排在第四名，整体成绩上去了。虽然他的数学成绩较差，有点偏科，可是他的语文成绩非常优秀，而且英语成绩还可以，这样便将他的整体成绩拔高了，整体实力还不错。而王奋虽然在总分排了第十七，各科成绩不高，可是他的语文成绩还不错，数学及英语很平衡，整体成绩很平均，综合实力还是不错的，所以他的成绩排前了。
五、结语
标准分制度能够揭示考生成绩的位置信息，使考生成绩具有更强的可比性论文导读：摘自：毕业论文目录www.7ctime.com上一页12
。所以，在成绩分析方面，标准分制度要比原始分制度更科学、更合理。
参考文献：
于忠稳.高考改革的必然结果——标准分制度.天一教育研究，2002.5.
谢苗枫.南方日报，2007.

5.
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