浅析学习兴趣初中物理学习兴趣培养对策谈

论文导读：
【摘 要】 学科教学工作的一个很重要任务就是要培养学生对本学科的学习兴趣。初中学生学习物理的兴趣主要还是要靠老师有目的地激发和培养，本文作者通过多年教育实践探究出一系列行之有效的做法值得借鉴。
【关键词】 初中物理；学习兴趣；培养
2095-3089（2013）20-0-01t
日本的教育家水村久一有句名言：“天才就是入迷”。一个人对学习入了迷才会有所成就，才会有所创造；入了迷才能叩开思维的门扉，进入知识的宝库，智力和能力才能得到发展。要入迷，首先要有兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，瑞士著名的教育家皮亚杰也认为“所有智力方面工作都要依赖于兴趣”，因此，学科教学工作的一个很重要任务就是要培养学生对本学科的学习兴趣。初中学生学习物理的兴趣主要还是要靠老师有目的地激发和培养，那么我们在初中物理教学中，该如何根据初中学生的心理特征和物理教材的特点积极诱发和培养学生学习物理的兴趣呢？

一、巧妙设疑，渲染气氛，激发兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，讲授《大气压强》时，我首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”学生们一听，立刻情绪高涨起来，不少学生跃跃欲试。我先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用尽全力也不能把球拉开。这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”我同意了他的请求。虽然大家为他加油，可这位学生最后也无可奈何地败下阵来。于是有学生提出让两位同学来拉，还有些学生说这球本来就是一体的，根本拉不开。我笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀门，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时大家惊叹不已。这时我引入“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。

二、抓好入门教育，引发学生兴趣

对于刚进入初中的学生来说，他们年龄还小，思维很活跃，极易激起他们对这门课的兴趣。八年级学生初学物理这门课时，教师应该做好备课工作，这个环节非常重要。首先教师要设计好课堂的导入语，给学生要讲出新意，利用导语揭示物理学知识在日常生活中的运用，要能够不失时机地引导学生步入物理科学的殿堂，去吸取其中的营养。物理学科与其他学科不同，它比较侧重于实践操作，教师应该为学生准备好实验的设备，在讲课的过程中给学生做一些演示、操作，而不是枯燥无味地讲那些理论知识，只有边讲边做实验，课堂才能活跃起来，才能激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。比如说最简单的例子：筷子为什么放到水中看着变弯了呢？锅开了为什么会有蒸汽呢？家庭电路是如何连接的？雨后彩虹是怎样形成的？等等。通过给学生操作这些简单现象的实验，能引起学生的疑问，激起他们求知欲和学习兴趣。让学生感觉到学习物理这门课程是有趣的，更是有用的，因此，学生就会进一步探究学习物理的方法，为今后的奋发学习奠定良好的基础。

三、借助多媒体教育技术，刺激学习兴趣

随着科技的日新月异，多媒体技术也被广泛地应用到教学领域。现在大部分中学也都具备了计算机设备，教师利用多媒体教学已经相当普遍，而对于初中物理教师来说，恰当地使用多媒体教学，借助于多媒体的辅助作用可以帮助学生充分发挥他们的多种感觉器官，来认识和理解事物，这对于教师的教学来说也是非常重要的，这种教学方式可以为学生的课堂创造出一种、和谐的教学氛围，有助于激发学生学习的积极性与主动性，让他们感觉到学习不是一种负担和累赘，而是一种很美的享受。因此，在课堂上，教师应该采用多媒体教学，增强教学的直观性，提高学生的科学素养和实际运用能力。

四、借助物理现象和实验、激发学习兴趣

对于刚进入物理学习初级阶段的中学生来说，他们在日常生活中所见到的和体会到的物理现象都充满了好奇心，迫不及待地想知道其中的奥妙。那么教师针对这种情况应该如何授课呢？这是非常重要的。笔者认为，教师要备好学生的课，先让他们说说他们所见到的物理现象，解释一下自己的见解。然后教师再在课堂上做进一步的解释说明，如果条件允许的话，教师可通论文导读：
过做实验的方式，让学生真正弄明白其中的原理。教师应该引导学生多提出问题，并且通过原理和实验操作去帮助学生解决问题。只有让学生亲自动手，善于思考，才能激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。其实，物理学科与我们日常生活是紧密联系着的，生活中处处充满着物理现象，学生要善于发现这些现象，比如雨后天空为什么会出现彩虹；壶水开时为什么会出现汽笛声；刹车时为什么会向前倾斜等等，针对这些现象，教师应该鼓励学生在课余时间去搜集资料，分析探讨，试着自己去解决。这样的教学方式，在很大程度上调动了学生学习的积极性，提高了课堂的教学效率。
良好的开端是成功的一半。在初二学生刚开始接触物理时，可以让学生自己做一做这几个小实验。
水面浮针：缝衣针放在水面上，让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。
取一碗水，拿一枚细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。
事实上，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。

五、精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。又如，在学过浮力之后，让学生讨论杯中水面上浮着一块冰，当冰熔化后水面是上升了还是下降了，可以由实验到计算，分别研究，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。 摘自：毕业论文格式设置www.7ctime.com