试谈高职谈高职机械类生实训革新选题

论文导读：力量，成为企业发展的关键因素。然而，近几年机械类专业技术人才出现严重短缺。由调查数据可知：我国企业劳动力资源丰富，但生产一线的职工技术素质不高。在全国城镇1.4亿职工中，技术工人只占一半，其中初级工所占比例高达60%，中级工的比例为35%，而高级工只有5%。此外，近年来出现的紧缺技术人才断层的尴尬现状在各地十分普遍，很多
【摘要】以台州职业技术学院2010级机电类的实训教学改革为例，分析工学结合、校企合作、顶岗实训的教学改革新思路和模式。
【关键词】顶岗实训 培养模式 专业人才
0450-9889（2013）03C-0174-02
近几年随着我国高职教育的迅速发展，高等职业教育已经成为高等教育的重要组成部分，对经济发展和社会发展起到不可替代的作用。高等职业教育担负着为生产、管理、服务第一线培养应用性、技术型、技能型人才的重任。传统的教学模式已经不能满足社会对技能型人才的需求。学校要独立完成“培养具有实践能力和创新精神的技能人才”，在教育功能上是有限的，工学结合、校企合作才是职业院校培养高技能人才的根本途径。本文以台州职业技术学院为例，谈高职机械类毕业生实训改革。

一、确立高职机械类人才培养方案

机械行业是国民经济的基础产业，是支撑整个工业和国民经济发展的基石。随着我国社会主义市场经济建设取得的长足进展以及工业化进程的不断加速，机械技术同信息科技、管理科技等紧密结合而形成的先进制造技术已成为我国经济发展的主要技术推动力量，成为加速高新技术发展和实现国防现代化的主要技术支撑力量，成为企业发展的关键因素。然而，近几年机械类专业技术人才出现严重短缺。由调查数据可知：我国企业劳动力资源丰富，但生产一线的职工技术素质不高。在全国城镇1.4亿职工中，技术工人只占一半，其中初级工所占比例高达60%，中级工的比例为35%，而高级工只有5%。此外，近年来出现的紧缺技术人才断层的尴尬现状在各地十分普遍，很多企业为了改进生产工艺和质量，纷纷挖“墙角”，给企业人力资源管理增加了很大难度。
高职教育是以技术应用性为特点的高等教育，是以就业为导向的教育。因此，学校需要面向地方企业，紧密联系地方企业，以地方企业为依托，突破传统教学模式的束缚，突出产学合作模式，确立面向企业一线的机械类专业人才培养方案。只有加强对学生专业技术应用能力的培养，才能培养出面向生产一线的专门技能型人才和高级技术操作者，才能满足社会对高等职业技术层次人才的需求。

二、顶岗实训人才培养模式的确立

顶岗实训人才培养模式，就是充分利用企业不同于学校的教育环境、资源、文化及在专业技能和综合素质培养方面具有独特优势，培养面向企业一线机械类专业人才。顶岗实训人才培养模式，充分利用学校和企业两种教育资源，扬长避短，互补互利，实现资金、技术、设备、师资等各种要素的最佳组合，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力，努力使人才培养目标与产业人才规格相对接，教学内容与职业标准相对接，实训条件和环境与产业实际条件和环境相对接，最终实现教育与生产劳动相结合，为经济建设和社会发展培养合格人才。
高素质技能型人才的培养是企业持续稳定发展的长期战略，更是职业教育面临的紧迫任务。推进高职院校充分利用两种教育环境和两种教育资源。更能有的放矢地为学生和企业服务。台州职业技术学院机电专业顶岗实训专业人才培养模式正是应社会所需，由企业与学校共同努力而实现的。
浙江安露清洗机有限公司一贯倡导“科技兴企”理念，坚定不移地走科技创新之路，先后被评为省级高新技术企业及省级专利示范企业。对机电专业技能型人才有迫切需求，在校企合作的治谈过程中，双方有相同的意向，旨在培养满足企业生产一线需求的技能型人才。因此，台州职业技术学院与其签订了工学结合——校企合作培养新型纺织机电专业人才协议。

三、顶岗实训人才培养模式的实施

结合教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出的“校企合作，加强实训、实训基地建设”这一指导意见，台州职业技术学院机电专业与浙江安露清洗机有限公司合作共同实施了顶岗实训的人才培养模式。

(一)实训方案的确定

在正式进人企业实训之前，学院相关负责教师给全部参与实训的学生进行必要的车间安全培训，并且由学校出面购买源于：硕士论文www.7ctime.com
相关的工伤保险，尽最大努力保障学生的实训安全；企业则根据生产计划和现有生产条件，结合此次参与顶岗实训学生人数，专门指定专人负责统筹安排，开辟了新的生产线，并且挑选有经验的师傅作为班组长和重要工位的负责人。确保在实训过程中，学生能尽快掌握所在工位的技术要点和质量保证点。

(二)实训过程的实施

论文导读：
　1 生产过程的实施。在安排生产实训过程中，企业结合学生对各工位的兴趣程度进行岗位安排，并配有经验的师傅带领学生在各自岗位按照计划实训。一段时间后，进行岗位技能考核，考核合格的学生可以选择自动进入下一岗位或在原岗位实训。实训过程中，企业按照其员工的平均工资给整条生产线发总工资，然后产线组长根据各学生的实训情况，以平均工资为基准，在5%的幅度内实行差额浮动工资，这一措施的实施，充分调动学生的实训积极性和主动性。
2 学习过程的实施。实训过程中学生与企业员工一同分白班与晚两班进行交错生产。由于整个实训持续周期较长，学生在完成生产任务后空闲时间较多，因此公司专门安排了一间会议室作为学生的学习教室，还配有工程师协助学院教师一同管理学生，为学生解疑。（1）利用学生倒班空闲时间，根据专业方向结合企业现有生产设备和工艺条件，随行的6位教师并邀请企业工程师分别结合专业特长分批给学生上课。（2）学生在教室学习期间，一方面需要完成每天的实训日志，填写心得体会；另一方面，可以将生产过程中所遇到的疑难知识点与同学、教师及工程师一起进行集体讨论和分析。
通过该学习过程的实施发现：一是教师上课内容来源课本又脱离课本，完全结合生产实际进行衔接，锻炼了教师理论与工程实际相结合的能力；二是结合生产实际能提高学生的理解能力和接受能力；三是这种现场教学法能提高学生的学习积极性和主动性。

四、顶岗实训人才培养模式的成效

从本次顶岗实训实施的效果看，学校、企业、学生及随行教师都找到了校企合作的结合点，从中得到收获，真正意义上实现了“多赢”。

(一)提高了学校服务企业的能力

一是降低企业培养成本。校企合作，顶岗实训这一人才培养模式的实施，把教育教学从课堂延伸到企业，使学生在具备了一定的专业理论知识和专业技能基本功后，还能迅速掌握一定的操作技能。而且提升了学生的质量观念、时间观念和效益观念，强化了对学生职业能力和职业道德的培养。学生在真正就业后，可以将这些良好的观念和职业道德带入企业，能为企业降低培养成本。二是降低企业招人成本。通过顶岗实训，企业和学生进行双向选择，实现“多赢”。部分学生直接和企业签订就业协议书，使企业提前招到优秀员工，学生提前避开就业压力，学校提前解决部分学生就业问题。这样不仅降低了企业招人成本，还能降低其培养成本；并且自愿留下就业的学生具有更高的企业归属感。三是提高企业竞争意识。通过顶岗实训，学生将丰富的理论知识带进车间，使企业一线员工看到压力，提高了企业员工再学习的积极性，得到了企业高层的好评。

(二)增强了学生综合素质

本次顶岗实训，充分利用了企业的工作条件和职业氛围，并由教师和企业工程师不断地指导，促使学生将学校所学的理论知识快速地与实际生产实践相结合，得到切实的一线操作锻炼，已经全部能胜任各生产岗位；学生在实训过程中，除和同班同学合作外，不断和生产线组长及一线员工沟通，个人交流与团队协作能力明显提高。

(三)增强了教师实践经验

学生顶岗实训阶段，随行教师为企业提供技术服务，为企业产品开发出谋划策。并在为企业提供服务时，丰富了专业实践经验，并及时了解到企业所运用的新知识、新技术、新工艺，为学校进行“双师型”师资队伍建设提供了良好的平台。
高职机械类人才培养目标是面向生产一线的专门技能型人才和高级技术操作者。面对这一培养目标，校企合作是基础，顶岗实训是方向。通过顶岗实训，学校能培养更多受企业欢迎的专业人才，为高职教育改革铺路；企业招聘员工时能降低培养成本，实现最大利益化。