关于浅析如何在语文教学中渗透德育

论文导读：
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位上，语文课的性质和内容，也决定着它的教学是一个具有丰富的思想教育因素的过程。作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以"道"。我在教学过程中，逐渐感悟到了：语文教学，就老师而言，既是教学生语言文字功夫，又是教学生做人；就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。那么语文教师该如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？翻开语文书，你会发现每一篇课文都不同程度渗透着爱国、坚强、自信、亲情、诚信、珍视生命、正确的人生观、世界观的内容，读罢每一篇课文，你的心灵会随之颤动、兴奋，文中呈现给我们的是人性美、哲理美、心灵美、责任感等，他们会把你带到一个新的天空、新的境界、新的高度。

1.将学生带进坚强自信的国度里，他们会拥有美丽的彩虹

我们如果没有足够的坚强自信心，就想成就一番事业那真是纸上谈兵，同样孩子们更是如此，他们要面对的是需要付出很多精力的学业，加之他们克服挫折和困难的毅力不够，容易产生放弃心理，因此他们就需要更多地去培养其坚强毅力和树立其自信心。对于刚走进初中生活的新生来说，到了中学是他们人生道路上的另一个起点，从前是那么天真烂漫、无忧无虑、学业轻松，而今将面临困惑、身心变化、学业繁重，如果我们不对他们进行正确的引导、启迪，帮助他们克服心中的畏惧，指点他们正确的方法，树立坚强的自信心，也许他们当中有很多可爱的孩子将会变成一张陈旧的报纸，只有过去的成绩，而今是一个盲点。因此一开学我就利用课文《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《理想》、《我的信念》，培养他们要坚强，让他们记住："在山的那边是海，是用信念凝成的海。请相信--在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。"要教会他们方法，让他们记住："不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。"鼓励他们树立目标，要有理想。要提醒他们向伟人学习，请他们记住居里夫人的话："生活对于任何人都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神， 最要紧的还是我们自己要有信心。"

2.让学生生活在洋溢着爱国情感的氛围中，培养热爱祖国的情感

在我们的心中，"祖国"不是一个普通的名词。她意味着大地、语言、文化、民族、同胞等等。爱祖国，就是爱这些息息相关的事物。苏霍姆林斯基说过："热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。"培养学生的爱国之心，除了思想品德教育课、学校开展的庆祝活动外，在语文课里同样让学生感受祖国母亲的可爱、伟大和眷念、崇敬之情。如七年级下册第二单元中的《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言源于：论文网站大全www.7ctime.com
》、《木兰诗》。通过朗诵《黄河颂》来激发学生的民族自豪感和自信心，激励学生像黄河一样伟大坚强，深爱和讴歌自己的祖国母亲；抓住《最后一课》中人物的语言、动作、心理、细节的描写来调动学生的爱国情感，从而迁移到自身对祖国母亲的深深热爱之情，像《木兰诗》中的花木兰一样，身穿铠甲，挥鞭上马，冲杀在沙场上，勇敢坚强地走过这崎岖艰难的时刻。

3.让学生享受艺术，提高文化品位和审美情趣

王国维说："美育，德育与智育之必要。"我们语文老师应该巧妙充分地利用语文学科中的审美教育，培养学生健康高尚的审美观，道德情操，让学生在学习语言知识的同时充分享受语言美；感知语言的形象美、内涵美、思想美，进而体验美，进入审美意境。特别是语文课程丰富的人文内涵对提高学生的审美素养有重要作用，通过鉴赏优秀的文学作品，让学生受到美的熏陶，培养学生高尚的审美情操好高尚的审美情趣。七年级下册第四单元选编的都是与文化艺术有关的文章，如《社戏》中的乡村戏剧，《口技》中的民间传统艺术，《安塞腰鼓》《观舞记》中的舞蹈艺术，通过阅读，我们可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，同时，尽可能地鼓励学生开阔视野，接触各种各样的艺术形式，丰富文化素养，用人类宝贵的精神财富滋养自己，初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有论文导读：因此我们应利用教材的特点和优势，有针对性地进行人生观、价值观的教育，如教材中有不少诗文作品，写到古人的立身行事，古人的思想、人格、志趣等，后人从古人的人生观、价值观中受到激励和帮助。如陆游的《十一月四日风雨大作》除了反映诗人强烈的爱国主义精神外，还可以从中看到诗人对人生的乐观主义态度，对理想的追求和积极进取
一定的认识。

4.将学生领进正确的人生观、价值观，树立崇高的理想目标

中学生的人生观、价值观正处于逐步形成的阶段，因此我们应利用教材的特点和优势，有针对性地进行人生观、价值观的教育，如教材中有不少诗文作品，写到古人的立身行事，古人的思想、人格、志趣等，后人从古人的人生观、价值观中受到激励和帮助。如陆游的《十一月四日风雨大作》除了反映诗人强烈的爱国主义精神外，还可以从中看到诗人对人生的乐观主义态度，对理想的追求和积极进取精神；孟子的《生于忧患，死于安乐》、范仲淹的《岳阳楼记》等文章教学，可以培养学生的忧患意识，使学生受到人格教育、理想教育、爱国教育，从而激励学生塑造自己的人格，像古代仁人志士一样具有优秀的人格魅力；课文《丑小鸭》能带给学生心灵的震撼，知道美在外表不算美，而是要真正做到心灵美；《出师表》诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已的精神对学生会起到潜移默化的作用。我们应努力挖掘教材中震撼学生心灵的地方，有效地将知识传授、智力发展和思想品德教育融于一体，没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。"好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。"这是我们在教学中应达到的境界。