试议作文语文教学怎样提高学生作文能力前言

论文导读：
摘 要：作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。
关键词：写作能力；思路；视野
1002-7661（2013）02-166-01
在我们的教学经历中，常常会遇到这样一种情况，只要一提到作文，孩子们就愁容满面，哪怕有时心中有话，但一提起笔来就不知从何下手，对每一次作文总是草草应付了事。如何变孩子们被动为主动，变写作为乐事呢？我认为兴趣很重要。“兴趣是最好的老师。”让学生愉快学习，轻轻松松地作文，是当今语文素质教育的理想境界，也是新课程改革的探索之路。本人以自己的亲身实践认为应该从以下几个方面入手：

一、指导学生观察生活和积累写作素材

观察生活和积累写作素材是写作的两大必不可少的源泉。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”所以，心中有了材料，学生写作也就不愁无事可写了。
怎样积累素材？首先应该要引导学生观物、察人、品事，要“做生活的有心人”。我们要教会学生多角度地观察身边的一切人与物，用心发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。其次，把自己看到的、听到的、想到的以一句话、一段话日记的形式详细认真地记录下来。通过这样的日积月累，孩子们写起作文来就不愁没有材料了。比如我引导写芙蓉树，就亲自带着他们爬山到树旁去亲身体验。先让学生用各种感官在远处观察、形容这棵大树，然后再带他们接近大树，认真仔细地看、摸、闻，并在其中让他们根据自己的生活加以想像，再回忆这树在一年之中它都发生了什么变化，曾带给自己哪些快乐。回来后孩子们把自己的所看、所得、所思通过全班交流，写成了各自效果不错的日记。我在辅导学生写一篇一个孩子在夏夜刻苦用功学习的场景时，我亲自上台示范，让学生根据自己想像上台发挥表演，由于学生有过相同的生活体验，所以他们的表演赢得了大家热烈的掌声，最后孩子们在仔细观察、用心体验中完成了当堂作文，并取得了较好的收获。
其次要多阅读书籍。要写好作文，光观察生活是不够的，还得注意优美文字、优美语言的积累，这就需要广泛的阅读课内外优秀书籍了。书，读得多了，知识的积累丰富了，作文时的词语、句子也就跟着丰富起来，基本解决了“无话可写”的问题。“好记性不如烂笔头”，在学习中，我要求孩子们有自己专用的语言积累本，根据不同的分类，把自己课内外读到的好词、好句、好段、好篇记下来。为了提高孩子们的这种兴趣，我规定每周一的早读时间，同桌或本组同学一起，把自己新近积累的东西进行交流，互相欣赏，共同享受。同时，在每次作文的时候，我还要求孩子们把自己作文中自己认为写得好的词语、句子、段落，用红笔作上标记，然后我也在旁边加以肯定和鼓励。这样更大的激发了孩子们的作文。

二、从丰富多彩的活动中提高学生的作文能力

爱活动是孩子们的天性，每个孩子对“玩”都有兴趣。如何“把玩与作文有机结合起来”，让学生在各种各样的活动中，丰富体验，加深感受，从而激发学生的作文能力，提高学生的作文水平。
我在一次作文课上，先没有布置一篇作文题目让孩子们去写，而是先在课堂上布置摘自：论文查重站www.7ctime.com
了一个小游戏，让孩子们蒙上眼睛去给黑板上的小朋友“添鼻子”。孩子们兴趣可高了，每一个人都争先恐后的上台表演，玩得非常开心。事后，我鼓励孩子们畅所欲言，汇报各自的游戏感受、经验与成果，并把其中说的精彩的写上黑板与大家一起分享，这样孩子们通过自己的亲身经历获得更加丰富的知识材料和体验。最后，“众人抬柴火焰高”大家一气呵成，完成一篇颇佳的作文，孩子们在作文中把游戏过程表达得很全面，很丰富。

三、用多种评改方式提高学生的作文能力

以前，孩子们的每一次作文，我都要认真批发后发到他们手中，但后来我发现，当作文本发下后，有的孩子把作文本拿到手后撂到一边，看也不看。这样，老师的心血就白费了。于是，我把批改作文的权利交给他们自己，让他们自评、互评、集体评等，每一次批改都必须认真，必须按每次的作文要求，写评语、打分、提建议、签名。我还让学生经常变换小组成员，以便于读到更多同学的作文和评语。评语既肯定了作文的优点，又指出了不足，这对于小作者来说有很强的启迪作用；对评者来说，既读了多篇文章，能借鉴学习别人的长处，又通过评语，锻炼了自己的文笔和思维。
每次孩子们改完后，我也会收回来再仔细检查，认真品评，并给做的好的孩子们以表扬。还把他们中间写得好的文章投出去发表，这样做，有利于提高他们写好作文的自信心，更有利于激发他们写作的兴趣。这样通过作文批改活动和投稿活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强自己的作文能力。
作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于利用各种手段开阔学生视野，拓宽学生思路，指导学生习作，不断提高学生的写作能力。