试议英语论中职英语教学中情感教育渗透

论文导读：能存有偏见，认为他们无德无能，其实摘自：12下一页
摘要：目前，中职学生的素质下降，对英语学习的热情也逐渐降低，英语教学对教师们来说越来越难，为了改变这一现状，教师们应运用情感教育的理念在英语课堂上进行有效教学，充分调动学生的积极性，提高上课效率。
关键词：英语教学 中职 情感渗透

一、 中职学生的现状以及英语教学方面的问题

一般到中职院校上学的学生都是为了补习自己的英语成绩的，他们的共同特点就是：对学习没有兴趣，没有明确的学习目的，没有足够的自信，进取心也不够强烈。所以，在课堂上，就需要老师花费更多的时间和精力吸引中职学生的注意力，调动学生的学习热情。然而，应该用怎样的方法才能保证教学质量，提高学生的英语水平，是一个很值得研究的课题。
要想从本质上探索英语教学方法的问题，中职英语教学不能只注重传授英语知识，死记硬背，而应该深刻研究一下中职学生的英语学习障碍以及学生的心理问题、行为习惯、学习方法，再具体问题具体分析，改变教师的教学方法和传统的教学观念，解决英语教学难的问题。通过调查他们学习英语的经历发现，导致他们英语成绩低下的原因主要是这些心理因素的存在：缺乏自信、遇到困难就退缩、不敢挑战、害怕失败、没有体验过成功，时间长了就会产生自卑心理，甚至会自暴自弃。因此，我们应该先进行情感教学模式，具有针对性的解决学生的心理障碍，将此作为英语教学的前提，改变学生们学习英语的心态，再对他们进行鼓励支持，以提高学习英语的自信心。

二、 进行情感教学的重要性

教育的前提就是要有爱。进行情感教育最根本的就是以情感培育情感，而且，尊重学生、热爱学生也是作为一名教师必须遵守的职业道德。进行情感教育就是要求教师们在英语教学中用自己真挚的感情和高昂的来感染学生，以情感人，引起学生心灵的共鸣，以激起他们学习英语的热情，增强中职生的自信心和自尊心。
学生们对该门课程是否感兴趣，往往与教师的上课风格有很大关系。有的教师上课非常严肃，表现不出亲切感，不能与学生们进行友好的沟通，讲课也没有，既不鼓励学习差的学生，又不表扬表现出色的学生，师生之间没有良好的情感交流，这样必然会打击学生们学习的积极性。现代教育心理学认为，在语言教学中，如果只注重认知方面的知识，而忽视了情感因素，将会造成情感空白，这也是造成学生们学习成绩差的一个重要原因。所以，我们必须对情感渗透提起高度重视。其实，对学生们进行外语教学，最高层面的一个目的就是培养学生具有良好的学习习惯、愉快的心态、独立的品格以及具有远大志向的高素质人才。这就要求教师在进行教学时，不仅要注意跟学生们的情感交流，还要注意营造一种、轻松、快乐的学习氛围。

三、 情感渗透的方法

1.营造轻松快乐的课堂环境

为降低课堂压力，我们应尽力营造一个和谐、轻松、快乐的英语课堂环境，让学生们能主动、积极的进行英语交流活动。教学模式要时刻以学生为中心，调动他们学习英语的热情，同时，要正确引导学生们的学习态度，树立自信、远离过度焦虑，保持适当的紧张感，有一定的进取心，能够积极主动的学习英语。

2.先培育情感，再开发兴趣

大家都知道，兴趣是学生们的敲门砖。当一个学生对一项事物产生兴趣时，他就会积极主动地学习它、了解它，这样他所记住的知识才会更扎实也更稳固。所以，英语教师要想让学生们喜欢英语，首先就要激起他们浓厚的学习兴趣。例如，在每次上英语课之前，先让值日生们做一些“duty report”，然后到讲台上讲给大家，内容可以是介绍天气状况、同学们的出勤情况以及自己的心情等等。为了活跃课堂气氛，教师还可以根据课堂内容进行一些小游戏或小比赛，激发他们的学习兴趣。另外，还可以在课余时间，组织学生们进行一次小小的英语演讲比赛、学习唱一些简单的英文歌、办英语文化墙角等，用英语知识丰富学生们的课余时间，增强他们对英语学习的积极性。

3.增强自信，坚持赏识教育

“赏识教育”就是对学生们进行以夸奖和欣赏为主导的教育，这种教育方法很适合青少年的心理需求，已经被越来越多的人所接受，因为这种方法确实让学生们获得了更多的自信。从心理学角度来看，表扬比批评效果好，因为表扬会产生积极的效果，能增强人的自信心，体验到成功的感觉。然而，批评就会使人郁闷，打击积极性。对于成绩偏差一些的学生，教师们不能存有偏见，认为他们无德无能，其实摘自：论文导读：
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每个人都有自己的强项和弱项，关键在于老师是否具有火眼金睛，是否能够发现每个人身上的闪光点。一旦学生得到了老师的赞美或夸奖，就会非常高兴，认为自己得到了老师的重视，所以，下次就会想办法做得更好。这样，他们的学习习惯、知识水平、学习积极性就会渐渐地得到更多老师的认可。实践证明，经常赞美学生的教师通常都是非常受欢迎的，而且能够使受表扬者获得更多的自信。

4.挖掘教材，产生情感共鸣

提炼英语教材中的情感因素，并用真实的感情传递给学生们，以情动情，对学生们进行潜移默化的思想教育。但这种教育并不是一堂课就能解决的，情感的陶冶还需要英语教师长期不断的努力才能完成。目前，英语学科将培养学生的自信、学习态度等情感因素并入课程目标，只有这样，才能从根本上提高教学质量，真正做到“知情并进”，这也体现了我国以人为本的教育思想以及可持续发展的教育理念。
总之，英语教师们必须对情感教育提起高度重视，以饱满的热情、舒畅的心情、丰富又幽默的语言情感对学生们实施教育，与学生们打成一片，营造和谐欢快的学习气氛，同时又不脱离教学任务的主线。只有这样，才能激发学生们学习英语的热情，提高学习兴趣，从而提高英语教学质量。