简析实践活动中职化工化学实践活动实施方式

论文导读：
摘　要：通过实践证明，在化学实践活动的实施过程中，要注重以下几个方面：化学实践活动的内容要有关联性和实用性，化学实践活动的设计要项目化，化学实践活动的评价方式要多元化。这对于促进学生掌握良好的专业操作技能，并最终形成较强的适应职业岗位要求的综合职业能力，达成职业学校的培养目标，是很有裨益的。
关键词：中职；化学实践活动；实施；内容；设计；评价
随着社会的发展，人们越来越认识到职业教育的重要性，国家把中等职业教育放到了很重要的位置，招生规模在很多地区已与普通高中持平。中等职业学校的主要任务是培养生产、管理、经营、服务等一线技术技能型人才，除了要让学生掌握相关的科学技术知识，更需要促进学生掌握良好的专业操作技能，并最终形成较强的适应职业岗位要求的综合职业能力。对于中职化工专业学生，化学实践活动显然是达成上述目标的主要渠道。因此，对中职化工专业化学实践活动实施方式进行研究，是很有必要的。

一、化学实践活动的内容要有关联性和实用性

所谓内容组织的关联性原则，是指实践活动的设计不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的专业知识有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为实践活动的支撑点。
化学实践活动主题的确定和内容的组织，最好能够与一些专业课程内容和学习经验联系起来，在已掌握知识的基础上，在学生的学习过程中，寻找到实践活动的“生长点”和“支撑点”。例如，专门设计的研究性学习主题，以现实生活中的某个问题为中心，面对这一问题，学生应该能够运用学校里所学的知识和本领来进行思考，调动多门学科的知识来寻求解决问题的办法。总之，内容上的关联，既可以解决知识经验基础和能力基础的问题，也可以解决学习兴趣和态度的问题，这些都能为综合实践活动的开展创造良好
的条件。
化学实践活动的内容除了要锻炼学生的职业技能，还应尽量考虑到以后工作上的实用，不能与将来的工作脱节。要做到这一
点，就得多去了解、熟悉周边地区化工企业，尤其是签订“订单式”培养协议的企业，因为绝大多数学生以后是为该企业服务。事实上，现在很多中职班级也都是以“订单式”方式来培养学生的。“订单式”不能只停留在口头或纸面上，要切切实实落实到平时的教学中去。对于化工专业的化学实践活动，可以从中挖掘出很多很好的实践内容。比如，在化工分析实验中，可对上述企业中的原料、中间产品、产品中的某种成分，运用所学知识进行测定分析，学生以后到该企业做分析工作，可以迅速适应，实现零距离对接。再如，在有机化学实验中，也可以直接用上述企业产品的小试方案（目前，很多化工企业都以有机产品为主），让学生在实验室对产品进行合
成。这样，可以让学生提前了解以后工作所要接触产品的特性，掌握其合成方法和注意事项，为以后的工作打下坚实的基础。

二、化学实践活动的设计要项目化

化学实践活动的设计对学生技能的培养至关重要，无数教育专家通过大量研究证明，项目化最能发挥学生的潜能，更加易于锻炼学生的能力。项目化就是以工作项目为中心来组织化学实践活动。我们可以把项目设计为一个即将被解决的问题，也可设计为一系列具有相对独立性的工作模块。例如，在无机化学实验中，关于硫化氢的还原性，我们就可以设计为一个项目，让学生思考出一些常用的氧化剂，去设计实验步骤，通过教师审核，进行验证，得出结论。再如，在有机化学实验中，关于乙酸异戊酯的合成，我们可以设计成一个项目，让学生通过查阅文献等各种途径，拟出实验方案，经教师审核后，在实验室付诸实施。很多的化学实践活动都可以进行项目化设计。
选取适当的项目工作任务是化学实践活动实施的关键。并不是所有的任务都可以充当项目，它必须符合相关性、实践性、结构性等原则。相关性，即选择的项目必须与学生要进行的化学实践活动内容密切相关；实践性，意指项目应尽量源于真实的工作实践，像化工分析、有机合成类化学实践活动最容易设计；结构性，即项目必须具有一定的典型性，既要与工作任务基本一致，又能容纳相关的技术知识。
通过项目化来开展化学实践活动，必能充分体现学生的主体地位，使学生的主观能动性大大加强，变学生“要我学”为“我要学”，同时更有益于提高学生的信息获取能力、分析能力、团体协作能力等。

三、化学实践活动的评价方式要多元化

评价是化学实践活动教论文导读：
学工作的一个重要环节，是提高化学实践活动实施质量、激发学生潜能、培养学生技能的重要方面。掌握有效的评价策略，实行科学的评价方式，对于调节、改善化学实践活动教学方式，发挥实践活动教学效能，提高化学实践活动教学质量，具有积极意义。
科学的化学实践活动评价方式具有导向、证明、诊断、反馈、激励五大作用，对于保证化学实践活动目标的顺利实现具有重要作用。以往很多职校的教师在对化学实践活动进行评价时，方式大多比较单一，评价信度与效度不高，重结果评价、轻过程评价，常常局限于教师评价，评价的着眼点也就是学生的实践报告或者实践成果，或者再加上实践活动实施过程中教师看到的一些表面现象。这种评价方式不利于提高学生的积极性。如果采用多元化评价方式，即自我评价、小组成员评价、教师评价相结合，评价的内容再具体化，对于化学实践活动的效果，将会大有裨益。比如，采用以下评
价表：
每项评价内容进行合理的分值分布，三种评价可以按3∶3∶4实行，最后形成学生的实践活动成绩。对于一些来自于“订单式”培养企业的实践活动项目，还可加上企业评价。只有这样，评价才更全面，才更有利于实现化学实践活动的目标。
我们通过实践证明，在化学实践活动的实施过程中，要注重以上几个方面，这对于促进学生掌握良好的专业操作技能，并最终形成较强的适应职业岗位要求的综合职业能力，达成职业学校的培
养目标，是很有裨益的。
参考文献：
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（作者单位　江苏省泰兴中等专业学校）