试述生理学卫生学校人体生理课程资源开发与实例

论文导读：
摘要：人体生理学是卫生学校重要的医学基础课，充分开发利用人体生理课程资源,可以扩展教材内容，开阔教师的教育视野，激发教师创造性，提升学生学习兴趣,使学生以被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,以而实现课程功能和学习方式的变革。本课题主要探讨以多种方面开发课程资源，为课程资源具体开发提供参考帮助。笔者首先通过问卷调查和访谈对卫校不同阶段的学生学习生理学的特点和学习需求进行了解。浅析结果表明，生理学学习具有实践性强、系统性显著、与其他学科联系紧密等特点。卫校学生想通过学习生理学，满足自身对专业学习，入职资格考试，学历提升，职业规划，以及改善并提升生活质量等的需求。然后，通过研读文献，对课程资源的涵义进行界定，对生理学课程资源进行了分类。笔者将课程资源按来源和体现方式分为学校资源、教师资源、学生资源、医院资源、家庭资源、文献资源、网络资源等七种课程资源。随后，对这七种课程资源分别以定义、特点等方面进行了探讨，发现课程资源具有丰富多样，新颖生动，可塑性强等特点。针对每种课程资源的开发，都以具体实例进行了实景描述，并对开发效果进行了浅析。最后，通过浅析对七种课程资源间的相互联系与融合完成了对课程资源的开发。关键词：生理学论文课程资源论文特点论文实例论文浅析论文
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Abstract5-9
引言9-12
Ⅰ 探讨缘起9-10
Ⅱ 探讨近况10-11
Ⅳ 探讨新意11
Ⅴ 探讨设计11-12
第一部分 课程资源的分类与开发概述12-19

1.1 课程资源的概念12

1.2 课程资源的分类12-13

1.3 课程资源的开发13-15

1.4 课程资源的开发近况15-16

1.5 课程资源的开发理念16-17

1.6 课程资源的开发途径17-19

第二部分 人体生理课程的内容、特点和要求19-21

2.1 人体生理课程的内容19

2.2 人体生理课程的特点19-20

2.3 人体生理课程的要求20-21

第三部分 人体生理课程资源的开发与实例21-53

3.1 人体生理课程资源开发的论述依据21-22

3.2 人体生理课程资源的开发的原则22-53

3.1 学校资源的开发22-25

3.3.

1.1 学校资源的界定22-23

3.3.

1.2 学校资源的特点23

3.3.

1.3 学校资源开发的实例23-25

3.3.2 教师资源的开发25-29
3.3.

2.1 教师资源的定义25

3.3.

2.2 教师资源的特点25-26

3.3.

2.3 教师资源开发的实例26-29

3.3.

2.3.1 实例描述26-27

3.3.

2.3.2 实例浅析27-29

3.3.3 学生资源的开发29-33

3.1 学生资源的定义29

3.2 学生资源的特点29

3.3 学生资源开发的实例29-33

3.1 实例描述29-33

3.2 实例浅析33

3.4 医院资源的开发33-36

3.4.1 医院资源的定义33

3.4.2 医院资源的特点33-34

3.4.3 医院资源开发的实例34-36

3.4.1 实例描述34-36

3.4.2 实例浅析36

3.5 家庭资源的开发36-40

3.5.1 家庭资源的定义36

3.5.2 家庭资源的特点36-37

3.5.3 家庭资源开发的实例37-40

3.5.1 实例描述37-39

3.5.2 实例浅析39-40

3.6 文献资源的开发40-47

3.6.1 文献资源的定义40

3.6.2 文献资源的特点40-41

3.6.3 文献资源开发的实例41-47

3.6.1 实例描述41-45

3.6.2 实例浅析45-47

3.7 网络资源的开发47-53

3.7.1 网络资源的定义47

3.7.2 网络资源的特点47

3.7.3 网络资源开发的实例47-53

3.7.1 实例描述47-51

3.7.2 实例浅析51-53

第四部分 各种课程资源间的相互联系与融合53-55

4.1 课程资源的开发：由单一走向多元53

4.2 多种课程资源的融合利用53-55

结论55-5论文导读：6注释56-57参考文献57-60附录60-62附录一：卫校人体生理课学习特点与兴趣调查问卷60-61附录二：卫校生理学课程资源需求的访谈提纲61-62后记62-63攻读学位期间取得的科研成果清单63上一页12
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注释56-57
参考文献57-60
附录60-62
附录一：卫校人体生理课学习特点与兴趣调查问卷60-61
附录二：卫校生理学课程资源需求的访谈提纲61-62
后记62-63
攻读学位期间取得的科研成果清单63