简论口语如何培养和训练盲生口语表达能力

论文导读：
口语交流是社会交际最基本、最便捷的工具。语文课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由于视力差的原因，盲生主要靠听觉和触觉来了解世界，获取知识，靠语言来表达自己的思想，口语交流便成为盲生与外界联系的主要方式。
对于盲生来说，提高说的能力，不仅有利于提高语言能力，还能活跃思维，提高思考的敏捷度和应变能力。在日常生活中发现，盲生对自己的口语表达能力缺乏重视。有些学生在回答问题时常常出现词不达意、语无伦次的现象；还有的学生由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，不能大大方方地站在同学和老师面前表达自己的情感和思想。因此，培养盲生的口语表达能力就显得尤为重要，并为盲生今后步入社会打下良好的基础。那么如何培养和训练盲生的口语表达能力呢？
1 创造良好的语言环境，激发盲生的语言兴趣
语言环境要与周围的人、物和社会现象紧密相连，并通过各种感官直接感知，这样才能获得知识，继而发展盲生的语言。语言的发展能提高盲生的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了盲生的语言。因此，发展盲生的语言能力应与认知能力发展相结合，为盲生创设条件和生活内容，让盲生在实践中认识世界，发展语言。

1.1 多给盲生“看”的机会

这里说的“看”其实就是触摸，是盲生接触外界的一个重要途径。正常人可以用眼睛很轻松地看出事物的不同之处，包括颜色、形状、大小等，而盲生只能依靠触觉来分辩。因此，教师要有计划地带领盲生去接触大自然，感受大自然。如在讲《四季》这一课时，正是秋天，笔者就带领学生到大自然中去感受秋天，让盲生说说秋天和夏天有什么不一样，并回忆春天和冬天给他们的感受。通过亲身体验，学生感受到秋天的风是凉的，而夏天的风是热的；秋天树上的叶子一片片落下；等等。这些细微的发现让每个学生都感到兴奋，争先恐后地要发表自己的观点。

1.2 多给盲生听的机会

培养盲生有意的倾听，是发展盲生口语表达能力的先决条件。要学会语言，首先要学会听。听得懂、听得准确，然后才能正确地模仿——说。教师应积极地为盲生创设听的环境源于：毕业设计论文格式www.7ctime.com
，如听故事、听广播、听电视等。学生从广播里知道汶川发生地震之后，常在课下收听有关地震方面的新闻，笔者就利用这次机会，在班会课的时候，让学生谈谈对地震的一些认识。没想到通过长时间地收听广播，大家对地震知识了如指掌，从地震发生的原因到地震发生时的一些应急办法，说得头头是道。就连一些比较内向的学生也踊跃发言，课堂气氛异常活跃。事实证明，盲生听得多了，知道得多了，才能调动他们说话的积极性和兴趣。
另外，可以定期组织一些故事比赛、演讲比赛或辩论赛，模拟导游、售货员和主持人，组织参观、访问、游园活动等，尽可能地给学生增加口语表达、相互交流的机会。实践证明，这些活动使学生产生了浓厚的兴趣，在提高学生口语表达能力方面取得较好的效果。
2 利用语文教材，训练学生的口头表达能力。
教材是教学工作的依据，教师的教，学生的学，都要凭借教材来实现。

2.1 朗读课文

俗话说：“书读百遍，其义自见。”阅读是理解文章的重要手段，也是提高学生口语表达能力的重要途径。因此，首先要指导学生多读。由于盲文是表音文字，有些拼音没有标点符号，如bei zi，在没有标点的情况下，可以读成被子，也可以读成杯子。所以在初学课文时，教师应带领学生多读几遍，了解了课文内容以后再让学生反复读。对一些内容有趣、情节生动、故事性较强的课文，教师可以营造氛围，让学生置身其中，充当不同的角色人物，自编自演地进行语言模仿的交际训练。这样不但能激发学生说的兴趣，而且能有效地提高学生口语表达能力，促使学生在双向互动的口语交际过程中，不断提高领悟语境和语言感彩的能力，熟练掌握语音强弱、节奏快慢和语调语气变化的表达技巧。实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感，提高口语表达能力的一条重要途径，对学生今后写作水平的提高也起到了促进作用。

2.2 复述课文

复述是让学生用自己的语言和课文中学的主要语句，将课文的主要内容有条理、有重点地表达出来的一种教学形式。这是进行口语训练的一种重要方法和有效途径。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，教师可以把复述的内容理出一条清晰的线索，让学生沿着这条线索，抓住课文的主要内容进行复述。如《小壁虎借尾巴》这篇课文，刚开始时，学生只能简单地说出小壁虎去找了小鱼、老牛和小燕子借尾巴，让他更详细地复述就比较困难了。笔者就按课文内容，给他们理了一条线索：小壁虎为什么要借尾巴——它都向谁借尾巴，怎么借的——借到了吗，为什么。根据这一线索，学生可以很清楚地对课文内容进行复述。这样做不仅加深了学生对课文内容的理解，同时也训练了他们综合概括的能力。

2.3 充分利用课前演讲和课后小结

课堂上的提问，学生往往是处于被动状态，学生多数没有思考成熟就被指名回答，常常是语无伦次，前言不搭后语。为此，在上课之前，先让学生进行课前演讲，可以讲讲昨天发生的事情，或者是一则笑话、一篇诗歌等。这样可使学生由被动变主动，有话可说，就不会出现冷场现象，也能大大提高学生的积极性、主动性，并且做到人人有机会上场，面向全体。
课前利用好，课堂结束时也不放松，抓住学生对该堂课内容熟悉的大好机会，让他们对课堂内容进行总结发言，这样有利于训练学生的概括能力、口语表达能力以及思维训练。这样的口语表达训练能让学生有话说，想说、说得好，既巩固课堂内容，又能很好地训练学生的口语。
3 培养盲生的社会交往能力，增加自信
由于盲生生理上的缺陷，生活知识和社会知识都极为贫乏，再加上自身性格特点，使得一些盲生不爱同别人交谈，甚至产生惧怕同别人交谈的心理。因此，在和盲生说话的时候，应该保持从容的心态和足够的耐心，鼓励他们把想说的话说清楚；对那些没有说对或错误的说法，教师应积极给予指正，不能笑话，更不能挖苦他们，要给予盲生充分的信任和尊重。
盲生由于自身行动不便，往往局限在盲校或家庭这个小圈子，教师要尽量拓宽盲生交往的层面，让他们走出教室，走出课堂，走出学校。如领着盲生去校外买东西，笔者就让他们自己跟售货员进行沟通。口语表达能力好的学生很快就能买好东西，有的还能跟售货员讨价还价；而那些有自卑心理的学生则表现得唯唯诺诺，对售货员的询问也不敢回答。笔者就在旁边进行指导，帮助他们买到东西，回到学校后，再给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。渐渐地，经过长时间的训练，全班学生都能够独立地进行购物。
作为教师，不仅要注意培养他们良好的心理状态，更要尊重他们，多给予肯定、鼓励，从而使盲生在社会交往中增加自信，提高口语表达能力。
另外，在平常的学习和生活中，教师应该加强普通话的训练。在授课时注意语言表达要准确，选词要精当，组词要恰当，要掌握丰富的词汇；在思考问题，运用语言来说明问题时，应把事情的来龙去脉说得清楚和完整；还有盲文是表音文字，同音异义词的辨析对盲生而言有难度，准确地理解词义对他们来说非常重要，所以教师在教学中要不断地指导盲生认识这些词在不同的语言环境中如何使用，以增强他们语言的准确性与生动性。
语言训练贵在论文导读：教育学校）上一页12
实践和坚持，这不是一朝一夕可以完成的。只要多给学生说的机会，激发其表达的，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力一定会得到很大的提高和飞跃。■
参考文献
彭霞光.视力残疾儿童的教育理论与实践[M].北京：华夏出版社，1997.
教育部师范教育司.盲童心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]钱志亮.视力残疾儿童心理与教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002.
（作者单位：河北省邢台市特殊教育学校）