简述素质教育民办高职院校人文素质教育缺失理由及对策

论文导读：
【摘要】分析民办高职院校人文素质教育缺失的原因，并提出解决内外部不利因素，改善人文素质教育缺失现状的对策。
【关键词】民办高职院校　人文素质教育　缺失　原因　对策
0450-9889（2012）10C-0029-02
在全面推行素质教育的背景下，我国高等教育界愈来愈重视人文素质教育的理论研究和实践探索。人们普遍认识到人文素质教育对提高大学生综合素质、促进大学生全面发展具有不可忽视的重要作用。民办高职院校作为高等教育体系的重要组成部分，实施人文素质教育势在必行。然而，民办高职院校在运作过程中普遍忽视人文素质教育，本文试图以分析民办高职院校人文教育缺失原因为出发点，在此基础上寻求加强人文素质教育的有效措施，以期为民办高职院校健康、有序发展提供支持与指导。

一、民办高职院校人文素质教育缺失的原因

民办高职院校人文素质教育缺失的原因是多方面的，总的来说，可归结为两大部分，一个是校外层面的原因，一个是校内层面的原因。
从校外层面来说，主要有社会、体制、财政等方面的因素阻碍了民办高职院校人文素质教育的发展。目前，由于重公办、轻民办的观念深入人心，我国民办高职院校没有得到社会的广泛认可，没有得到社会大力支持的民办高校在人文课程实施方面寸步难行。综合素质不高的学生在实习实训、考察研究、社会实践等环节显得非常薄弱，人文素质教育难以有较大的成效与突破。与此同时，民办高职院校还受到各种体制的约束，如教育体制、经济体制、政治体制等。这些体制均有一个共同点，即由政府实施干预。而政府在制定各种政策制度时，没有充分考虑到民办高校发展的切实需要，在体制支撑与政策导向上没有给予民办高职院校以必要的倾斜，没有得到政府支持的人文素质教育在制度环境、办学行为等方面存在较大弊端，人文课程的开展困难重重。在财政方面，我国民办高职院校办学资金来源单一，主要依靠学费收入支撑办学，很少得到政府的财政支持，也罕见社会资助。受到资金的约束，民办高职院校在人文课程实施方面缺少相应软硬件的建设。
从校内层面来说，主要有内部管理体制、人才培养模式、教学监控制度、教师管理体制、文化沉淀机制等方面的因素影响着民办高职院校人文素质教育的实施。内部管理体制方面，管理者没有正确认识人文素质教育的重要性与必要性，管理思想落后，在管理理念、管理方式等方面未能将人文素质教育落到实处。另外，还缺乏一套行之有效的管理制度。人才培养模式方面，民办高职院校在办学理念与人才培养定位上存在偏差。在制定人才培养方案过程中，过分强调技能的学习，忽略了基本素质的培养，使人文课程被其他专业课程挤占，没有得到应有的重视，削弱了学生发展的基础。在教学监控制度方面，民办高职院校虽然制定了较为全面的制度体系，但缺乏人文教学保障监督体系。主要表现为教学文件及教学管理规章制度的制订存在随意性，没有经过多方论证及检验的制度在实施方面显得较为艰难；缺少适合民办高职院校人文课程发展的教学管理规范和质量标准；缺少较为完善的教学质量监督制度，人文教学没有通过监督、控制与评估等手段得到多方监控，缺乏奖惩机制，教学效果不理想。在教师管理体制方面，民办高职院校普遍缺乏综合素质良好的教师，师资力量、教师结构等因素制约着人文素质教育的开展。且由于资金及领导认识等原因，学校欠缺对教师的培养，缺乏长期有效的培育体制，这无疑加大了人文课程开展的难度。在文化沉淀机制方面，民办高职院校由于建校时间短、文化沉淀时间不长，各项制度缺乏稳定性与衔接性，管理队伍与师资队伍尚欠稳定，难以形成有效的文化沉淀制度。

二、完善民办高职院校人文素质教育的对策

（一）争取政府大力支持，不断优化外部制度。民办高职院校与公办高校一样，都肩负着相同使命，都是为社会培养人才而存在，理应得到政府层面的帮助，尤其是政策方面的支持。
首先，民办高职院校人文素质教育的发展需要政府在教育制度环境方面的扶持，打破教育体制的限定，使公共教育政策体现出均衡性。如民办高校教师福利保障制度，包括工资、科研经费、养老金及其他福利等方面，有了强大的师资力量做支撑，人文素质教育的实施就有了一定的保障；又如学生平等权益制度，包括入学机会、奖学金、贷款、就业和参加社会实践活动等方面的制度，有效的制度激励，将会引导学生朝良好方向发展，这也在一定程度上论文导读：，需要加以重视，这是防止决策不公与失误的有效途径之一。（四）完善学生培养模式，规范教学质量体系。高等教育的终极目标是培养和谐发展的人。要实现这个终极目标，不仅要考虑学生短期的就业问题，还要考虑学生的人格培养和未来发展。因此，民办高职院校必须将专业教育、通识教育、道德教育放在平
推动人文素质教育的开展。
其次，需要得到一定的财政投入和相关金融优惠政策。民办高职院校大多是因为资金问题而无暇顾及人文教育所需的人、财、物等方面的投入，出于教育政策的均衡性，应该争取更多的政府投入，如制订财政资助的法律法规、根据学校规模给予财力支持、根据专业需要提供教学条件支持等。同时，还需要有较为宽松的融资政策。如民办高校为了发展需要融资时，可通过政府鼓励、允许企业融资投入、刺激民间投资，或给予适当的利息优惠的途径解决；民办高校出现资金周转困难时，政府可采取应急性借款、参股、控股等方式解决问题。
（二）倡导社会公共参与，多方力量发展人文。人文素质教育不是仅仅靠学校的知识传授即可，它需要学生在实践中慢慢体会，需要一个内化升华的过程，而这个过程离不开社会的共同参与。这要求民办高职院校要做好相关工作，如在办学思想、办学行为等方面积极探索符合自己方向的发展道路，不断创新、完善管理，加强自身在社会上的认知度，以便吸引更多的社会投资者投入到人文教学中来。另外，需要政府制定民办高校的设置标准，通过对办学条件和质量的评估，向社会发布民办高职院校的质量信息，提高民办高职院校的社会影响力。
（三）灵活处理各种关系，构建高效管理体制。发展人文素质教育，还应建立科学的管理体制，提高管理者的效率。这要求首先处理好决策者、执行者与监督者之间的关系。对于决策者来说，应保证人文课程开设课时、开设方式、开设手段、教学效果等决策的性与科学性，探索符合自身发展、有特色的人文课程；对于执行者来说，应在自己的职权范围内，采取有效、及时的措施，确保人文课程实施；而对于监督者来说，应时刻保持高度警惕，做好监督管理工作，及时发现、解决及反思人文课程开设过程中出现的问题。同时，为构建高效领导管理体制，民办高职院校还应处理好如下两层关系：一是董事会与校长之间的关系。董事会作为最高决策机构，应和作为执行者的校长做到权责分明，在人文教育上要赋予校长充分的行动权，配合校长具体工作的开展，因为卓越的校长往往对学校的发展发挥着重要作用。二是和集中之间的关系。实施人文教育过程中，为了保证决策的客观性、公正性、科学性与有效性，董事会的决策应处理好与集中的关系，避免独断独行现象的产生。所以，校外专家组、校内专家组、全体职工的意见显得尤为珍贵，需要加以重视，这是防止决策不公与失误的有效途径之一。（四）完善学生培养模式，规范教学质量体系。高等教育的终极目标是培养和谐发展的人。要实现这个终极目标，不仅要考虑学生短期的就业问题，还要考虑学生的人格培养和未来发展。因此，民办高职院校必须将专业教育、通识教育、道德教育放在平等地位上，不断完善学校的人才培养模式，培养有能力、有发展后劲、有道德智慧的学生，进而寻求一条凸显自身人才培养特色的必由之路。为此，在人才培养上需要健全学分的分配体制，提高人文课程所占的学分比重，必须的人文素质教育基础知识应该作为基本要求纳入学分体系。同时，应拓宽人文素质教育的形式，如可进行课外教学，将人文教育与爱国教育联系起来，到实地去汲取人文知识；引入企业文化，提前让学生进入社会，培养学生的进取心、责任感、创新精神；将人文知识渗透到学生的学习、思想、行为之中，通过义务劳动、帮助残疾人士等方式为学生提供具有教育意义的人文活动。此外，还应在专业教育过程中融入人文素质教育，强化人文知识的重要性。
除完善学生培养模式外，还应有督促民办高职院校人文课程教学质量水平的相应措施，以保证人文教育的实施效果。为了提高人文课程教学水平，促进民办高职院校发展，构建合理、有效的教学质量体系应是民办高职院校努力的方向。人文课程教学效果的评判，应该要有全面性，因为它涉及的部门很多；应具有针对性，即应结合国家标准及自身管理特色，保证达到规定的质量要求；同时应具有合理性，即评判的手段和方法均要科学合理。
（五）长期发展师资力量，形成良性互动循环。民办高职院校加强人文素质教育，离不开一支稳定性强、综合素质高的教师队伍，应从以下几方面来培养高素质师资：
首先，转变教师重专业、轻人文的教育观念。学校应通过培训、讲座、示范课堂等方式广泛宣传素质教育思想，让教师认识到人文素质教育的重要性与必要性，以及人文素质教育应有的地位与作用。学校应先从思想上论文导读：
保证人文社科教师在人文素质教育中的核心地位，同时应让专业教师将人文教育渗透到自身的教学中去，只有全体教师共同努力，强化人文课程开展，将人文与专业教育融为一体，才能为社会培养全面发展的人才。
其次，应加强教师自身素质的培养。学校应通过培训、进修、人文活动等方式来提高教师的人文素养。如为专业教师举办专门的人文科学知识培训班，把教师的人文素质列入教师的培养方案中，为教师提供各种可能的学习机遇与途径，开阔教师的知识视野；邀请有研究的专家与学者到学校开办学术讲座，通过学术氛围的熏陶，激励教师以人文化的形式进行教学，使学生能在良好的环境中感受人文精神的价值；实时更新学科前沿知识和国内外先进经验，通过选派优秀教师到国内外知名大学进修，或者是通过国外访学、国际会议等形式，为教师提供交流平台，提供学习提高的机会。
最后，还应建立激励制度，调动教师从事人文教学的主动性与积极性，鼓励全体教师参与到人文素质教育当中。如在教师管理制度与评价制度中，适当考虑人文教学因素，对人文教育有重大突破、重大贡献者，应给予一定奖励；对于教师年度考核、职务晋升等制度，也应引入人文素质内容作为评判标准。
（六）构建文化沉淀机制，提倡全面素质教育。人文素质教育需要一定的文化效应，这要求民办高职院校进行长时间的文化积淀，构建相对稳定的文化沉淀机制。民办高职院校可凭借办学自主、机制灵活等优势，发展具有自身特色的学校文化。例如，我国很多民办高职院校与国外学校形成对外合作与交流的格局，可以依靠现有的国际关系，从国外学习和引进先进的科学技术、物质设备和管理经验，借鉴国外学校的文化积累、品牌积累，找准自己教育产品在社会中的定位，尽早形成有效的文化传承制度。如何在众多文化知识中有选择地实现文化传承，使之成为对学生的基本要求，使学生成为文化传承的载体，将是一个任道重远的历程。民办高职院校应做到早规划、早实施，在管理理念、校园环境、师资力量等方面下工夫，加快人文教育进程，不断提高学生综合素质。
（责编　吴筱）