论课堂教学小学语文课堂教学设计中专生

论文导读：然段写小降落伞们随风飘荡，我特地摘来蒲公英，并用借助电风扇让蒲公英飞舞，结果学生兴趣十足，纷纷发表自己的看法，课堂教学也就十分生动，互动效果很好。第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，我特地带学生去照照阳光，在不同情境下让他们感受阳光的温暖，照太阳时很暖和，学生也因此都发表自己的感受。在学生讨论感受的同时引导
小学教育是人才成长的奠基工程，而语文则是支撑人才大厦的奠基柱石。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此语文课就显得十分重要。如何上好一堂语文课，课堂教学设计十分重要。课堂设计的好坏直接影响学生听课的兴趣，学生有了兴趣，听课效率自然就高，教学也就事半功倍。在此，我谈谈自己的一些看法。

一、有“备”无患，心中有数

随着社会的进步，现阶段的小学生思维能力也在不断的提升，想象力更加丰富，为了适应以及顺利地跟上他们的发展节奏，教师只有先为自己充电。备课就是充电中关键的一步。课堂教学以学生为主，然而，上课过程总有一些预想不到的情况出现。所以，备好课对提高教学效率尤为关键。我们必须课前精心准备，才能做到有“备”无患，心中有数，才能在课堂上应对自如，从容应对教学过程中发生的一切。所以对于备课，我十分重视，每次课前，我都会花很多时间去去备课，上网查资料，掌握教材重难点。就像准备上《蒲公英》这篇课文时，我从山间摘来蒲公英，并收集了许多花草不同生长环境下的图片，还事先利用课间时间让学生去照太阳，感受阳光的温暖，通过各种方式了解学生的情况，认真研究教学方源于：党校毕业论文www.7ctime.com
法。熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，在讲台上就可以胸有成竹，走上课堂才不会茫然。有了充分的准备，就算课堂上遇到了“突发”问题，我也会应对自如，不会手忙脚乱，凭借教学经验和教育智慧轻松解决。当然，这就为生动的课堂教学设计打好了基础，课堂教学效率也就会在无形中提高了。

二、千方百计，激发兴趣

《语文课程标准》明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”兴趣是最好的老师，而对小学生尤其是这样，他们常常把兴趣当成唯一的老师。兴趣是教学的催化剂，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，课堂教学才会生动，学习效率才能提高。有学习兴趣唤起的学习动机和求知欲对提高学生的学习效率与教师的教学效果起着重要的作用。所以在教学中，我总会想方设法激发学生学习语文的兴趣。比如创设情境法，在教学《蒲公英》这篇课文时，因为课文是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。其中第一自然段写小降落伞们随风飘荡，我特地摘来蒲公英，并用借助电风扇让蒲公英飞舞，结果学生兴趣十足，纷纷发表自己的看法，课堂教学也就十分生动，互动效果很好。第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，我特地带学生去照照阳光，在不同情境下让他们感受阳光的温暖，照太阳时很暖和，学生也因此都发表自己的感受。在学生讨论感受的同时引导学生联想想象，把太阳想象成一个人，接着自然过渡到太阳公公的亲切嘱咐。第三自然段写种子们的不同选择，我让学生观看了一颗种子落在不同地方的情景，有平地上的植物，有山崖上的花草，也有水边的植物等，这样学生对种子的选择会有不同的结局就有了更直观的感受。因此自然过渡到第四自然段种子们的不同结局。为了达到很好的效果，我充分调动学生的兴趣，情景结合，并注重抓住几个关键环节引起学生的兴趣。都说好的开始是成功的一半，我也十分重视课文的导入环节，形象的导入可以拉近与学生的距离，吸引学生的注意，这样课堂教学效果会更好。

三、我的地盘，我做主

在教学活动中，我们不断强调学生是主体，要以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来。”《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。同样的在《蒲公英》这篇课文教学时，我就让学生充分发表自己的感想，畅所欲言，不管学生说的是对是错，都给予其充分的发言权，而我论文导读：喜怒哀乐”，当学生在学习上有所收获时，和他们一起高兴，一起欢呼；当他们遭遇困难挫折时，静下来和他们一起谈心，共同寻找失败的原因。总之，在语文教学中要帮助学生树立自信，用一个微笑、一句话语、一个眼神、一下抚摸来表示你的肯定，能让学生感觉到成功的喜悦，感受到被赏识的快乐。只有这样才能在轻松愉快的氛围中学习语文，课堂
只是充当了课堂教学的引导者和组织者，把课堂让给学生，让学生真正成为语文学习的主人。只有这样，学生才会有主人翁的感觉，才会积极参与到学习中来。比如，在课堂上，我们可以和学生讨论学习方法，讨论如何写好字，讨论如何记忆会更快等等。当学生在课堂上充分激发了主人翁意识，学习兴趣就来了，学生主动去探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，课堂教学也就生动活泼了。

四、蹲下来，我们都是朋友

教师的角色不再是知识的占有者和阐释者，而是学生发展的引导者和促进者，只有真正蹲下来看学生，以平常的心态和学生交朋友，教学过程才会更加融洽和谐。教学过程是教师与学生交往的平台，构建和谐的师生关系，是十分必要的。所以我们老师要调整好角色和行为，真正成为学生的朋友。所谓“亲其师才能信其道”，只有融洽和谐的师生关系才能更好地促进课堂教学，达到良好的教学效果。平时上课我都不会直接告诉学生“是这样的”“答案应该如此”等话语，我更多的是说“我以为……你们觉得呢”“这个问题，我觉得这样回答会更好”，所以“蹲下来”去看学生，从学生的角度去看问题，了解他们，欣赏他们，把自己当成学生中的一员。与学生一起“喜怒哀乐”，当学生在学习上有所收获时，和他们一起高兴，一起欢呼；当他们遭遇困难挫折时，静下来和他们一起谈心，共同寻找失败的原因。总之，在语文教学中要帮助学生树立自信，用一个微笑、一句话语、一个眼神、一下抚摸来表示你的肯定，能让学生感觉到成功的喜悦，感受到被赏识的快乐。只有这样才能在轻松愉快的氛围中学习语文，课堂教学才会生动，学习效果才能事半功倍。在这样的状态下引导学生学习，课堂的教学会更加轻松，效果更好。
语文课堂要摆脱单调的说教形式，课堂教学设计是关键。我们教师要始终牢记在教学过程中，学生是主角，教师是指导者。只有课前准备充分，激发学生兴趣，让学生做主，与学生交朋友，课堂上鼓励表扬学生，才能营造良好的课堂教学氛围，才能更好地体现生动的语文课堂教学设计，才能优化课堂教学，提高教学效率。