谈高效预设与生成两手抓营造数学高效课堂

论文导读：
摘要：在新课程改革背景下，初中数学课堂大力提倡学生在整个课堂中的主体地位，追求有效的初中数学教学效果。关于如何从根本上来提升初中数学高效课堂，成为当前学术界探讨的重要课题。本文主要论述了预设与生成的关系，并且将两者有机结合起来，来营造数学高效课堂。
关键词：预设与生成；初中数学

一、做好数学课前预设，为课堂生成做准备

新的课程强调的是数学教学中的生成性，这实际上要求课前预设一定要做到位，也就是突出以人为本，通过学来定教，关心每一位学生的发展。
首先，教师要从学生学习能力出发。教师在进行数学课前预设的时候，要坚持从学生学习能力出发。从学生已经掌握的知识出发，确定学生学习的新起点；从学生已经掌握的生活经验出发，进而有效激发学生的数学学习兴趣；从学生新知识与旧知识的有机联合点出发，然后再切入新的知识点。初中数学老师要在预设中渗透进创新的精神与数学学习智慧，对初中数学教材进行有机的组合，选择相关的内容来对教材进行二次加工，将教材中的知识点进行有效的激活，形成具有个性化的教材。
其次，将数学教学目标进一步的细化，教学时间有一定的弹性。初中数学目标的设定，一定要对相应的教学模块进行细化，每一个教学板块要达源于：论文参考文献标准格式www.7ctime.com
到的目标进行细化。在初中数学教学的过程中，教师应该从学生的学习情况出发对教学目标加以适当的调整，做到与学生实际相符合。因为初中数学学习过程是开放性与研究性，每一个环节是很难预料的，因此，在设计教学预案的时候，在时间的安排上要留有一定的余地，在教学课堂上按照学生的表现，来进行适当的调控，给学生留下研究的充足时间。
最后，以学生为中心来设计课堂问题。教师要能经常融入到学生实际中，掌握学生学习情况，按照对学生的掌握的情况就应该设定课堂中应该提出怎样的问题，或者是学生对提出的问题如何进行回答，并想出相应的解决问题的办法。此外，还应该注意教师在设计问题的时候，要注意梯度性，就是能想法设法来激发广大学生的好奇心，真正激发学生探究知识的，让学生在解决有梯度问题的过程中，敢于接受不同层次的挑战。

二、打造良好的教学氛围，推动数学课堂生成

首先，创造宽松的学习氛围，建设和谐课堂。教师在动态生成课堂中，师生之间形成合作关系，数学教学过程是互动性过程。对初中学生来讲，互动实际上是主动性的表现，个性化发展和创造性的解放。对数学教师来讲，师生之间是共同交流与成长的。所以，在初中数学教学的过程中，教师要打造和谐平等的氛围，建设数学和谐课堂。一般来讲，教师建设和谐课堂，应该从以下几个方面出发：一是，教师在教学中要善于使用导语，能拉近教师与学生之间的距离，能够有效激发广大学生的学习兴趣。二是，关注学习的差异性。教师既要鼓励学生能继续进行钻研，还要能做到抒发自己的见解；教师还应该不断的鼓励学生，形成宽松和谐的教学氛围。三是，教师要善于观察学生独有的心理体验，及时为学生释疑解惑。尤其是学生在出现错误思路时，教师就应该进行全方位的观察，开发学生潜能，寻找错误的根源，对学生进行必要的肯定，进而让学生在冲突的过程中能走向和谐，更好的在认知上实现飞跃。
其次，教师要鼓励学生自主探究，开放数学课堂。初中数学教师在教学的过程中，教学是为了更好地学习。所以，教师应该尊重每一位学生，不能对学生提出的观点进行彻底的否定，尤其是在学生发表独到的见解的时候，教师要和其余的学生一起，认真倾听学生的见解，不能在学生发表见解的时候直接打断，也就是不伤害学生的学习积极性，让学生感受到数学学习的乐趣，意识到更应该投入更多的精力投入到学习中。初中数学教师可以在特定的范围内，让学生能自由发挥与加工的机会，然后再积极投入到集体讨论中，让学生在交流的过程中，让学生一直处于自由交流中，能够不受各种条框的束缚，能充分表达自己的见解，这就能发现一些新的看法，提升创新能力。

三、善于发现有价值信息，把握好课堂生成

在教学的过程中，不能只是按照教案来执行，而是教师与学生一起开发课程的过程，能丰富课堂的教学过程，将课程转变化成动态过程。课堂生成是随着预设的情况而出现的，有了预设才能生成，并且两者之间是相辅相成的。在教师与学生互动的过程中，来自学生的资源一般是片面与零散的，这需要教师能够全方位论文导读：
的投入到教学中，认真倾听并分析学生在数学过程中出现的有价值的信息，并且将其变成有效的宝贵资源，并对相关的数学案例进行明确的分析，形成有价值的教学资源。比如在学习《角的分类》的时候，教师可以采用射线的旋转来确定演示活动，让学生能够更好的认识角的不同分类。教师在演示的过程中，使用的是两条射线，依次演示不同的直角、锐角、钝角，教师在演示完钝角后，突然提出一个问题：大家知道转下去会出现什么情况？学生会用专注的目光来看教师，教师这时候就要充分满足教师的求知欲，所以，教师应该将这一问题是教学资源，并且继续旋转另外一条边，当两条射线成为一条直线的时候，教师再提出一个问题：这还是角吗？之后，教师可以将学生分成不同的小组，由小组内的学生对教师提出的问题展开讨论，虽然在数学课堂上显得有些乱，但是这是个性化领悟，能提升课堂教学效果。
总之，预设与生成在初中数学课堂教学中有着很重要的作用，如何正确处理好这两者的关系，成为打造数学高效课堂的关键，对此，教师应该采取做好数学课前预设，打造良好的教学氛围，善于发现有价值信息等方法，提升初中数学教学水平。