谈浅谈多媒体辅助教学引入小学体育课堂利与弊

论文导读：。多媒体辅助教学让课堂化无声为有声，高效的动画效果，丰富的图片展示，缤纷的视频、音效。生动可感的电教媒体直观形象展现在我们的面前，富有吸引力的感性材料，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，极大地调动了学生学习的积极性。例如：在《奥运知识知多少》的课题中，一段优美旋律烘托出的奥运精
【摘要】《体育与健康课程标准》（修订稿）强调：课改要体现多元化，多样化，趣味性。多媒体辅助教学随课改的脚步以崭新的布局，全新的概念深入到每一位教师的教学过程中，这种手段的丰富了教学的策略，但也带来彷徨的一面，我们片面追求形式的新颖，夸大多媒体的作用，忽略了教师与学生间的沟通交流，我们在教学中盲目的追赶潮流，忽略了教学理念的现实意义。本文将就如何巧妙的运用体育多媒体教学手段，让多媒体辅助教学有助于课改的发展，有助于体育教学课堂的延伸进行探讨思考。
【关键词】多媒体教学 小学体育 课堂 利与弊
利——多媒体让课堂绚丽多彩
多媒体辅助教学，所展现给我们的是视觉、听觉，感觉的冲突和震撼激发着每位学子的大脑机制，实现了多种感官的有机结合，丰富的知识跨越了空间、时间的纬度，多层次、多角度、更直观、更形象、更生动展示于学生面前，有效的调动了学生学习的积极性，活跃课堂氛围，大大提高课堂教学效率。

一、声画并茂，兴趣盎然

“兴趣是最好的老师”，小学阶段正是学生对知识渴望的阶段，富有情趣的教学才能满足不同学生的个性需要。传统教学中，学生面向传授式的体育教学课堂，教师以枯燥乏味的论述、讲授，抑制了学生思维的发展。多媒体辅助教学让课堂化无声为有声，高效的动画效果，丰富的图片展示，缤纷的视频、音效。生动可感的电教媒体直观形象展现在我们的面前，富有吸引力的感性材料，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，极大地调动了学生学习的积极性。
例如：在《奥运知识知多少》的课题中，一段优美旋律烘托出的奥运精彩片段流给学生的是艺术感慨，美之情操的体验，视觉的冲突，心中的震撼无不体现的淋漓尽致。所展示出来的奥运冠军，学生赏心悦目，不免在课下纷至沓来。多媒体教学代替了传统的书面教学，代替了贯穿式教学，它提高了学生认知水平，更激发了学生内心的渴望与兴趣，给予了学生更可观的知识构架。

二、丰富感性，动作直观

在以往的教学当中教师只是单凭示范、讲解，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得模糊，这就降低了学生掌握动作技术的成熟性与准确性。巧妙的运用多媒体课件把连续的动作连贯化或加以定格以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。
例如：在跳远的教学中，利用flash动画课件，把助跑、起跳、腾空、落地四个环节生动形象的体现出来，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。教师并及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体的掌握动作，提高教学实效。在教学实践运用中，结合教师的引导学生很快了掌握了动作方法。可见，采用多媒体技术突出教学的逻辑性，突出教学的重难点，学生能够对技术动作掌握的快、扎实，更有效为后期教学做好准备。

三、学习自主，提高能力

多媒体教学也是一个多维的课堂教学，也是一个学生能力提升的过程，通过学生对课件动画、图片、声频、视频的接触，他们感触的更多。兴趣的加强，积极性的提高，给他们更多的选择余地，画面的冲击留下了思考的空间，从而也带来了能力的提升。

1、观察能力的提高

多媒体教学中，由于视觉的冲击更深度的吸引了学生的兴趣，更直接让学生主动的去观察，通过学生认真、细致的观察，注意力高度集中。对于一些比较难的动作技术，教师通过动作缓慢演示，并结合适当的引导与语言刺激，使学生很容易便能够观察到动作的要领所在。这时，学生形成的动作概念也更为清晰、自然。在学生集中精力观察时，加强了大脑皮层的活跃性，而对动作仔细观察，认真描述，可以加深的动作的理解与印象。在对动作观察中分析、指出错误动作的原因，变被动学习为主动学习，学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了，自然学习效率才能够提高，同时也达到了素质教育对学生要求。

2、语言表达能力的培养

优美的旋律加上动听的语言描述不仅吸引了同学们兴趣，同时也让每一位学子分清了体育教学中的专业术语，把枯燥乏味的言语加以生动、形象的描述，把平时不常用的语言文字进一步的概括化深入到每个学生的当中去，为今后的体育教学打好基础。
例如：在篮球教学中，我们通过了论文导读：
解技术犯规，掌握基本的技术动作和战术，而多媒体正好解决了这个难题，以往我们只是默守陈规的在操场上指指点点，枯燥的传授、讲述，总是把概念一次又一次以频繁的步骤强调。而今，我们利用多媒体的辅助教学把直观、形象的动画与专业术语的相继结合，不仅让每个学生认清了动作的重难点，明白了知识点，并加强了体育专业术语的培养，并经常性的让学生口头表述与平时的有利结合，从而大大提高了学生语言的表达能力。

3、质疑能力的培养

学生质疑能力的发展及培养，在于营造一个和谐、自然、放松的问题情境，让每个孩子设身于课堂教学中。教师还要善于激发学生的学习积极性，提高学生的质疑兴趣，使学生的思维处于活跃阶段，愉快地去获取知识。教师要让每个课堂上都会有学生质疑的环节，有时间进行质疑。无论学生提出怎样的问题，教师都要积极主动的引导，为学生营造良好的质疑问难的氛围，使学生不自觉地在学中问，在问中学。
例如：在授课《青蛙跳荷叶》的教学过程中，我让学生反复的观察错误的动作，接着我问：摘自：毕业论文前言www.7ctime.com
同学们你们同动画中看到了什么没有？有位小同学就质疑了：青蛙跳应该是分脚的，这时我出示青蛙的动画，并提问说请同学们想想看、说说看还有什么疑问吗？学生分别点出了青蛙应该是跳的远而高的，还要用力瞪等。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，使学生乐于提问题。

4、审美能力的培养

对动画鬼斧神工的变化，营造下的美的效应大大提高了同学们的审美能力，对美妙瞬间的变化，为之震撼。当我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景画面，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高，在此环境的感染下，同学们会热血沸腾，爱国之情油然而升。多媒体教学将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。忧——多媒体让教学彷徨、犹豫

一、学生思维空间的束缚——如何开拓学生的思维

多媒体教学从不一样的视角极大程度地满足了学生的视听等感官需求，大大激发了学生对多媒体课的极大兴趣，很多教师便在图片、声音、动画、视频上大做文章，并在课堂上充分运用。但往往削弱了学生思维空间，使学生的主体地位得不到体现，被多媒体所牵引着，从而造成了学生想象力得不到发挥。
例如：在教授前滚翻的教学当中，一味的展现连贯的动作，讲解相应的动作技巧。并对重难点的要求做出明示并加以强调，多姿多彩的图片、视频、动画的展现，缺失了教学中我们所强调的学生合作、探究、主动学习的愿望，多媒体辅助教学凝固了学生的思维，束缚了学生想象的空间。而我们如何来开拓学生的思维呢？
首先，我们要营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识。注重课堂教学，创设“和谐”的课堂氛围，多方位、多角度去激发学生的学习兴趣。在教学过程中，经常围绕着某一知识点，引导学生大胆联想，师生共同讨论和解释实际生活中与此相关的事例，让学生感受到体育是鲜活的，生动而有趣的，始终保持他们对体育多媒体课堂教学的热情和浓厚兴趣。
就如以上教学案例我们可以选择在教学中通过图片、视频、动画联想生活中存在的现象如何实现安全保护，让同学们从实践教学过程中出现的问题学以致用，从多角度去开发学生的思维空间，把理论与实际相继结合，更多去发挥学生的想象力、联想力、思考力。只有取长补短的教学机制才能更适合现代教学的需要。

二、师生间沟通平台的抑制——如何构建师生间沟通的桥梁

传统的教学中我们以师生间面对面的交流、沟通来创造学习氛围，而现在的多媒体教学在很多时候缺少了教师的热情参与，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。往往不能根据学生的课堂表现，及时调整自己的思路，因材施教，而是根据课件的情况，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。事实上真正的课堂是能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的进发。我们该如何来驾越师生间沟通的桥梁呢？
例如：在多媒体教学中我们减少过多的夸大化，动画、视频、图片、声音不在于多而在于精，教学论文导读：把教师的导与学生的学成为教学的主线，我们也必须降低多媒体在我们心中的地位，更多的强调是动作技能的掌握，知识点的落实是通过语言的驾驭而得来的，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，来获得启迪，智慧的滋补，精神的营养。

三、学生学习主体的脱离——如何凸显学生学习主体教师为了让课件多姿多彩，总是想方设

中为了避免机器控制了人际交流，我们在课件制作中必须降低花俏而不使用的环节，更多的时候利用师生间沟通、语言的交流，把多媒体真正成为一种辅助教学而不是因为多媒体而教，应该把教师的导与学生的学成为教学的主线，我们也必须降低多媒体在我们心中的地位，更多的强调是动作技能的掌握，知识点的落实是通过语言的驾驭而得来的，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，来获得启迪，智慧的滋补，精神的营养。

三、学生学习主体的脱离——如何凸显学生学习主体

教师为了让课件多姿多彩，总是想方设法地把彩图、动画、音乐集于一体，让课件复杂化、多样化，而事实上，繁琐的课件结构并不能完全的展现出本次课的内容，突出主体，而这些生搬硬套只起装饰作用的内容除了能把学生的注意力吸收过去，对学生理解课堂内容毫无用处。更有些老师因为是公开课、评优课更是以多种形式的动画、彩图、音乐简直是琳琅满目、眼花缭乱。很明显学生兴趣是提高但学生的求知欲却降低了，本次课教学的质量却大打折扣。我们该如何凸显学生学习的主体呢？
例如：在立定跳远的教学中我们如果跨大了图片、动画的欣赏则是忽略了学生学习的主体，我们以背景的设定通过想象来给技术动作定位，知识技能的掌握，让学生了解不同动物的跳跃姿态姿态，如小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳跳等，从而为立定跳远的学习奠定基础，把理论与实际相继结合。
多媒体教学要想用的巧妙我们的知识水平还是有距离的，教师自身素质的培养和多媒体软件开发的运用更是对新兴教师的一种挑战。我们即提倡多媒体教学，从而也强调适度而行，有松则有紧，不能以全盘接收，而要去其糟粕、取其精华。
结语
随着多媒体技术不断源于：论文格式模板www.7ctime.com
充实课堂教学，软件的开发、媒体教学的深入，课改下的体育课堂教学模式的变革已日趋攀升，步入了一个新的阶梯。多媒体辅助教学应用必须也应该满足当前教育改革的前潮和课程理念的需要，以理论联系实际为准则以现代教育理论为指导，重视更多软件的教学设计与教学试验，实现教学质量的趋势上升，全面的优化课堂教学。只有我们不断的创新设计、精心策划，就能优化体育教学课堂，深入学生心灵的深处，提高学生积极性与主动性，以探究中摸索中学习成长，从而开辟体育课堂教学的新局势！
参考文献
杜伟.主体性参与现代体育教学探索[J].中国学校体育，2002，3-4.
刘勇.运用现代教育技术手段优化体育课教学[J].教育研究，2006，3.
[3]涂小满.浅议体育教学中多媒体辅助教学[J].体育教学，2008.