简论感知听力水平差别化学生听力三个阶段体现下比较

论文导读：流切分方式，而较差组对语流中的重读音节则没有体现出丝毫的敏感性。就剖析阶段而言，该阶段的实质是一个围绕动词展开的句法浅析和相关命题构建的历程，实验采取了传统的探讨动词句法处理时在线执行次要任务的实验设计，探讨结果发现听力水平差别化的两组受试并未在动词的处理上体现出显著差别，表明受试在剖析阶段的体现不会对其
摘要：本论文以Anderson（1995）的听力论述为指导框架旨在探究听力水平差别化的学生在听力历程的感知、剖析和运用三个核心阶段的体现会有究竟会有什么异同。该论文的实施将在可有效弥补以历程为导向听力探讨样式严重不足的同时去丰富外语听力论述的相关建设，更为关键的是对听力水平差别具体产生微观机制的深入发掘将使为不同听者提供个性化听力指导成为可能。针对听力的感知阶段，由于听者在此需进行语流切分实现对其构成单词的初步识别，对不同听力水平受试间该阶段差别的探讨是以可对语流切分施加影响的四个最主要因素视角，并在分别采取了观察他们是怎样以虚拟语流中识别真实单词以及他们如何在音量极轻的状态下进行语流切分两种实验策略来具体展开。探讨发现听力优良组和较差组虽然都不认可单独辅音音位在英文中独立成词的这种可能性，即：两者在运用“可能单词限制原则”进行语流切分的能力不有着显著差别，但是两组受试在利用其它三种语流切分机制进行语流切分时还是体现出了能力在不同程度上的差别。具体来说，就利用词汇竞争机制进行语流切分的能力而言，两组受试已开始展现出一定的不同，体现在当所掌握听力词汇中高频词比例相近时，优良组会体现出显著的同较差组相比利用该机制进行语流切分的便利。不仅如此，两者间的差别还更清晰地反映在他们利用非法音位配列来推动语流切分的能力上，听力优良组能够充分利用语流中的非法音位组合来为其切分提供有效支持，而较差组则显著体现出这种能力的缺失。另外，两组受试在利用英语节奏特点进行语流切分的能力上也同样展现出显著差别，体现为优良组受试已建立起视语流重音为独立单词开始的语流切分方式，而较差组对语流中的重读音节则没有体现出丝毫的敏感性。就剖析阶段而言，该阶段的实质是一个围绕动词展开的句法浅析和相关命题构建的历程，实验采取了传统的探讨动词句法处理时在线执行次要任务的实验设计，探讨结果发现听力水平差别化的两组受试并未在动词的处理上体现出显著差别，表明受试在剖析阶段的体现不会对其听力水平的差别产生有效影响。针对运用阶段来说，听者将通过把已获取的命题模型与大脑相关图式建立联系的方式获取对听力材料的最终理解。这个阶段的探讨是通过有声思维去具体观察受试听力对策的利用情况来完成的。探讨发现优良组与较差组受试在听力经验图式和相关语言及世界知识图式的利用上并没有体现出本质性区别，体现为两组受试对所有听力历程中反馈上的对策都有着涉及利用，以及两者整体对策构成中各种对策比例分布的大体趋同。只是两组受试由具体语言能力所决定的语言图式结构影响了这些受试以往相关听力经验图式的积累，继而在以上两种因素的共同作用下，优良组和较差组也就在听力的运用阶段形成了与之相适应的各自世界知识图式利用的特点，并最终形成了两组受试相互有一定区别的听力运用阶段对策微观层面的利用特点。该探讨结果所显示的听力水平差别化受试彼此不同点在感知阶段的相对聚集显示了在外语的听力理解历程中，尤其是对于水平较差者而言，感知阶段发挥了远比Anderson在母语听力论述中所能为该阶段设想到的更为重要的作用。这种重要量上升同时所带来的尤其是运用阶段重要量的相对下降表明外语听力理解历程中自下而上和自上而下这两种信息处理方式间的互动其实是远不及它们在母语听力理解中来得那样充分与彻底。以上实验发现尤为清晰的指出对于听力水平较差的同学而言，在努力提升听力词汇量的同时，积极适应英语语流声学特点及熟悉英语音系特点是提升听力的优先方向。关键词：听力论文感知论文剖析论文运用论文
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摘要5-7
Abstract7-13

1. 引言13-18

1.1 论文探讨背景13-14

1.2 论文探讨的必要性14-16

1.2.1 听力探讨深入的迫切需要14

1.2.2 听力教学细化的迫切需要14-15

1.2.3 听力论述建设充实的迫切需要15-16

1.3 论文结构16-18

2. 文献综述18-29

2.1 语言理解概念的变迁18-20

2.2 听力理解探讨内涵的演变20-22

2.3 听力历程描述22-24

2.4 Anderson 听力论述架构24-27

2.5 文献总结和探讨不足27-29

3. 感知阶段的比较探讨29-73

3.1 可能单词限制原则利用比较探讨31-40

3.

1.1 引言31-33

3.

1.2 探讨设计33-36

3.

1.3 结果与讨论36-40

3.

1.4 结语40

3.2 语流切分对策运用比较探讨40-50
3.

2.1 引言40-42

3.

2.2 探讨设计42-45

3.

2.3 结果与讨论45-49

3.

2.4 结语49-50

3.3 音位配列知识利用比较探讨50-60

3.1 引言50-51

3.2 探讨设计51-55

3.3 结果与讨论55-59

3.4 结语59-60

3.4 单词竞争机制作用比较探讨60-73

3.4.1 引言60-62

3.4.2 探讨设计62-65

3.4.3 结果与讨论65-71

3.4.4 结语71-73

4. 剖析阶段的比较探讨73-85

4.1 引言73-75

4.2 探讨设计75-80

4.3 结果与讨论80-83

4.4 结语83-85

5. 运用阶段的比较探讨85-118

5.1 引言85-89

5.2 探讨设计89-94

5.3 结果与讨论94-115

5.4 结语115-118

6. 总结118-131

6.1 总结概述118-119

6.2 探讨发现总结119-123

6.

2.1 听力感知阶段总结119-121

6.

2.2 听力剖析阶段总结121

6.

2.3 听力运用阶段总结121-123

6.3 探讨作用123-127
6.

3.1 论述作用123-125

6.

3.2 实践作用125-127

6.4 探讨局限与未来探讨倡议127-131
参考文献131-140
附录140-150