浅议创意创意作文，个性写作

论文导读：
语文课程标准对7—9年级的学生提出的写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 ， 能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。但是反观我们学生写的作文，内容千篇一律，语言陈词滥调，到处充满抄袭和模仿，何谈写出有个性的作文来？分析原因，我认为这和老师的指导方法不当以及学生缺乏写作技巧有一定的关系。个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意，写自己的话，叙自己的事，抒自己的情。那么，怎样指导学生写个性化作文呢？

一、作文命题要更新更实

命题要新，教师布置作文题一定要新颖，不要翻来覆去就那几个题，如果一些文题确有写作价值也应学会换个角度命题，这样学生才会有兴趣，如把《记一件有意义的事》换成《这件事教育了我》，《我的妈妈》换成《妈妈的手》或《妈妈的爱》等等。这样学生心有所思，情有所感，而后才能写作。命题要实，紧密联系学生的生活实际。如《我爱做的一件事》《我身边的一个人》《第一次做饭》，这样的题目，学生作文时，不会不知从何下手，自然有话可说。

二、关注学生个性表达的训练

首先，要重生活本源。文章来源于生活，写自己的作文就要从现实生活开始，否则就会变成无本之木，无源之水。我要求学生从认识社会开始，让他们留心周围各种事物的变化及特征。在观察的同时，注意多动脑筋，想想事情的前因后果，有无规律，人物的行为特点与性格、环境的联系。可以将自己感兴趣的人和事以日记的形式记录下来，写写自己对此的看法，更可以与同学、老师进行有关的讨论。其次，要重真情实感。换句话说写作的目的就是表情达意。在作文教学中，老师应引导学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，表达自己的真实思想。鼓励学生“我手写我口，我口表我心”，让学生敢说，给予说的空间，给他们自由的写作机会。

三、要给孩子及时的鼓励

教师要鼓励学生形成自己的特长，一旦发现学生具有某方面的长处，要及时肯定、鼓励，让学生明白自己的某种优势，并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中，我们常会发现有些学生某方面文章写得还可以，如女同学长于叙事抒情，学长于议论等。教师所要做的是怎样肯定他们的长处，并让他们把长处进一步发展为自己的优势。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿（黑板报、社刊、报刊均可）。长于抒情的，写写卷首语之类的文章；以写童话见长，编一些童话故事；以议论独到见长，写一些棱角分明的文章等等。
当然，仅仅靠老师宏观上的指导是不够的，还必须教给学生一定的写作技巧，两者结合起来，才能写出个性化的作文来。具体的写作技巧有：

一、选择巧妙的表现角度

个性化作文构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。写个性化作文，选好角度也是至关重要的。好的角度会使人耳目一新，大有出奇制胜之效。文贵出新，文贵创新。这就要求我们“见人所未见，发人所未发”，从习惯的旧框框里跳出来，舍弃“庸人”的思路，拿出自己的独特见解。

二、尝试独特的见解

就是指不千篇一律，看问题有独到的认识。或辩证地看问题，不失深刻全面，或运用逆向思维，道人之所未道，或全方位思考，有所创新，或独辟蹊径，发古今之新声。例如话题作文 “答案是丰富多彩的”，有考生从多方面思考和逆向思考发现：法律的答案是唯一的，对一个犯有死罪的人，不能有多种判决；战士在前方打仗，是勇往直前，还是逃跑偷生，答案是唯一的；圆周率是多少，答案是唯一的等等。全方位思维，这位考生写出了富有个性的主题，在众多的作文中引人注目，其全新的见解中透出鲜明的个性。

三、选用独特的形式

表现形式独特包括两个方面，一方面是指文章结构能打破常规框式，不受一般开头、过渡、衔接、照应、结尾等常规所限制，文章结构完全按表达需要而灵活变通。另一方面是指采用的文章体式与众不同，如标题式、诗歌式、日记式、书信式等等。

四、斟酌取材的特色

一篇文章如果取材陈旧，拾人牙慧，甚至只将话题中举的人和事作一些补充似的记叙和描写，那就难以显示出个性。只有取材不落俗套，从生活中采撷那些闪光的富源于：论文标准格式范文www.7ctime.com
有特色的人和事来写，才能写出个性。要做到这一点就需要不断扩展阅读范围，时刻关心社会生活和国内外热点，多多留心身边的人和事，为写作取材储蓄充足的“材源”。
当然，作文教学过程中培养和张扬学生习作个性的途径远不止以上几个方面。只有针对学生的个性特点、特长和潜在的优势，对他们进行有意识的作文训练和培养， 并长期坚持，才能给学生的作文添上一双双个性的翅膀，让他们在作文的天空中自由翱翔。