浅谈英语教学中人文素质培养

论文导读：知识深层次的理解，形成科学的世界观，同时教师尊重学生独立思考与自由表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的良好健全发展。四、提高大学英语教学中人文素质教育的途径1.积极转变英语教学指导思想，变英语技能教育为全面素质教育。教师要深入学习研究《大学英语教学大纲》（以下
［摘要］随着社会和经济的不断发展，英语的用途越来越多，作用越来越大。大学生毕业后步入社会，在英语水平成为重要择业砝码的同时，大学生的素养也是单位人才择优聘用的重要方面。在大力倡导尊重个性发展、构建和谐社会、坚持以人为本的新形势下，我们应该重视人文素质教学在大学英语教学中的运用，不仅授予学生语言方面的知识，而且要不断提高其文化方面的素养。
［关键词］英语教学人文知识素质培养
［作者简介］李瑛（1981-），女，陕西西安人，西安建筑科技大学文学院，讲师，在读硕士，研究方向为英语教学和跨文化交际。（陕西西安710055）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0064-01

一、人文素质的内涵

“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲，“人文”主要是指人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育的要旨在于培养人文精神，人文素质教育的过程就是育人的过程，它致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注意对善和美的理解，引导人们求真、从善、爱美，使人能洞察人生的目的与意义，找到正确的生活方式。简单地讲，所谓“人文素质教育”，就是指培养学生人文精神，提高学生人文素质的教育。

二、当代大学生人文素质的缺陷

1.专业与教学的误区。当前大学过分强调专业，而忽视了对学生的人文教育。大学应该重视对学生人文知识的培养，提高大学生的人文素养，并且把这一理念贯彻到人文学科的教学当中，尤其是作为学习西方国家语言的大学英语教学当中，使大学培养的毕业生成为全面发展的人才，不仅具有解决实际问题的专业知识，而且有基本的文化修养。在学会语言的同时，能开阔人生视野，拓展心智空间，有本学科扎实的学问，有广泛的兴趣爱好，丰富的社会阅历，具有良好的人文精神，而且具有较高的人生的境界。
2.教学主体与客体的误区。传统的大学英语教学，教学方法相对单一，老师讲，学生听，记笔记，背单词，做作业，教师启发式教学、参与式的教学难度大，学生主动参与性不足。多数高校教师忙于完成教学进度和计划，师生共同忙于对付四、六级等语言过关考试。然而，毕业生面临的是择业和就业、读研深造等现实，职业市场对学生的英语水平要求相对很高。因而，改变英语教学针对性，变换教学手段，提高英语教学深度与广度，有效地提高学生实际应用语言能力，日趋成为语言教育工作者的使命。
3.教学目标导向存在误区。在英语教学实践中，学生和老师大多围绕着各类英语达标升级考试的指挥棒进行授课和学习，没有为学生营造良好的英语语言实践氛围和应用环境，从而导致学生的知识结构畸形和各项技能的优劣不一。目前，多数学生学习英语还是为了应付四、六级以及研究生考试，毕业时许多学生虽有四、六级的证书，听、说、写的能力却比较差，这就是目前全国多数大学英语学习目标错位的现状。

三、通过大学英语人文教育培养学生人文素养的意义

1.在大学英语教学中实施人文素质教育有利于培养全面人才。21世纪培养的人才要具有进取心和创新精神，具有合理的知识和能力结构，具有竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识，具有较高的人文精神和道德风貌。全面提高大学生的道德标准，培养既有科学素质又有人文素质的人才，已成为教育界的当务之急。
2.在大学英语教学中实施人文素质教育有利于推动大学课程改革。现代教师的教学方式已经由过去课堂枯燥灌输的教学模式，开始转向重视学生创新精神和实践能力培养，实施人文教学赋予了课堂教学新的内涵，这就要求教师变革教学观念，注重课堂人文教学，不仅要关注学生知识理解和消化方面的发展，而且要关注学生的思想情感和价值观的培养，引导学生在学习语言知识的过程中，培养大学生具有一定的社会责任感与使命感。
3.在大学英语教学中实施人文素质教育有利于开阔学生视野。外语学习不仅仅是学习语言本身，更重要的是，它是一种文化的学习。它涉及了目的语国家的历史、地理、制度、文学、艺术、音乐及生活方式的学习，同时也是一种世界观、价值观、人生观、审美观等的学习。在大学英语讲授与学习中，英语课本知识的讲授和获得固然必不可少，但是包括文化背景知识在内的课外知识的介绍和了解也不可缺少。教师向学生适时、适度地讲授并引入西方文化背景知识能开阔其视野，扩大其知识面，有利于培养高素质的英语人才。
4.在大学英语教学中实施人文素质教育有利于构建教学文化。人文素质教育要鼓励学生围绕人生目标，独立选择学习内容和学习方法，在独自探索知识的过程中去归纳总结规律，充满对知识的渴求，促进学生开展自主学习自信心的提升，迸发出智慧的火花，激发出创新的热情，从而也体现出教师劳动创造的光辉和人性的魅力。教师鼓励学生自己阅读、思考、探索、观察、创新，必定加深对获取知识深层次的理解，形成科学的世界观，同时教师尊重学生独立思考与自由表达的权利，学生的学习空间拓展到生活和社会的各个领域，有利于人生观和价值观的良好健全发展。

四、提高大学英语教学中人文素质教育的途径

1.积极转变英语教学指导思想，变英语技能教育为全面素质教育。教师要深入学习研究《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），明确《大纲》的各项具体指标并在日常教学中抓好落实。要树立技能培养只是手段的思想，明确英语学习的最终目标是用英语进行交际并获取有关知识和信息，自觉地在教学实践注重学生语言能力的培养，坚持课堂教学以学生为中心，教育教学以“学习为中心”，运用英语教学逐步推进学生素质的全面提升。
2.努力改变大学生的思想状态，使人文教学有的放矢。一要通过查找并确认大学生人文素质的失落点，搞清楚大学生目前思想动向并进行分类分析研究，确定教育方向。二要发挥学生在课堂上的作用。打破以教师为中心的传统模式，在英语教学过程中，使学生成为课堂的主体，变被动的思想状态为主动的状态，积极主动地参与课堂教学，变“要我学”为“我要学”，大胆质疑，发表己见。三要发挥教师在课堂上的作用。对学生进行提问、分析、讨论、归纳总结等启发引导，培养学生运用创造性思维去独立思考的论文导读：
习惯，变被动接受为积极参与，变“知识传授”为“启发创新”。
3.开展内容丰富的第二课堂实践活动。在大学英语教学中提高人文素质教育，仅靠英语课堂上的时间是远远不够的，要积极寻求素质教育的多种形式，开辟英语第二课堂，开展形式多样的拓展活动，营造良好的英语实践和语言背景氛围，给学生介绍英语人文知识，并使其成为英语教学整个过程的一个重要环节。教师要有组织地开展英语广播、国外人文风俗、电影等教学活动，举办校园英语角及形式多样的英语竞赛等。同时利用现代化的科教手段，使学生在这些形式多样的活动中逐步感悟并提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度，高尚的做人理念，达到教育目的。
4.提高教师自身素质，充分发挥英语教材人文教育的作用。一是作为一名英语教师要尽其所能地为学生们营造良好的英语环境。教师要尽量做到课堂用语英语化，有效地组织学生开展丰富多彩的教学活动。二是作为教师一定要坚持“严谨治学、身正为范”并以此来感召和带动学生，做好自身的人文素质修养提升，为学生树立良好的风范，不断提高师德品质，以自己优秀的教师社会人格，影响并推进学生健全人格的塑造和全面素质的养成。三是挖掘大学英语教材中的人文知识，加以消化吸收并授之于学生。大学英语教材内容涉及面广，人文知识涵盖面广，借鉴发达国家学校教育中体现的“以人为本”的人文关怀等，都能给大学生以思考和分析借鉴，从而提升他们的思想素质。［参考文献］
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